近日，吉林大學本科生院更新的本科專業(yè)目錄引發(fā)關注：該校141個本科專業(yè)中19個已停招，其中6個為藝術學類專業(yè)——廣播電視編導、音樂表演、作曲與作曲技術理論、產品設計、環(huán)境設計、視覺傳達設計，且均在2024年停招。

　　實際上，藝術類專業(yè)的“退場”早有苗頭。據(jù)麥可思研究院發(fā)布的《中國-世界高等教育趨勢報告(2025)》數(shù)據(jù)顯示，2014～2023年間，撤銷數(shù)量較多的20個專業(yè)里藝術學占據(jù)3席：服裝與服飾設計(108個)、產品設計(98個)、動畫(49個)，在所有被撤銷專業(yè)中名列前茅。

　　近年來，“雙一流”高校更是集中縮減、停招及撤銷藝術類專業(yè)。2023年起，中南大學按下藝術類招生暫停鍵，陸續(xù)停止環(huán)境設計、產品設計等3個設計學類專業(yè)招生；四川大學、南開大學、吉林大學緊隨其后，于2024年撤銷多個傳統(tǒng)藝術類、設計類專業(yè)；2025年，華東師范大學停招繪畫、雕塑、藝術教育；同濟大學停招視覺傳達設計、環(huán)境設計、產品設計(整合為“藝術設計學”跨學科方向)。這些曾被視為“名校光環(huán)+藝考捷徑”的專業(yè)組合，正從“雙一流”高校招生目錄中加速消失。

　　這些停招專業(yè)呈現(xiàn)鮮明共性：一是以傳統(tǒng)技能型藝術類專業(yè)為主，如音樂表演、繪畫等，其培養(yǎng)模式與數(shù)字時代需求脫節(jié)；二是同質化嚴重的設計類專業(yè)，如視覺傳達設計、產品設計、環(huán)境設計，全國近80%的本科院校曾開設此類專業(yè)，導致畢業(yè)生供給遠超市場需求；三是與高校辦學定位不符的“邊緣專業(yè)”，如中國石油大學(北京)，作為以石油石化、能源科學為核心優(yōu)勢的211高校，已全面停止音樂學、視覺傳達設計等所有藝術類本科專業(yè)招生，徹底退出藝術類招生。

政策風向：
藝術類專業(yè)“做減法”

　　自2021年起，教育部多次強調“優(yōu)化專業(yè)結構”，“嚴格控制藝術類專業(yè)增設”。2023年發(fā)布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》明確要求“對辦學條件不足、就業(yè)率低、社會需求飽和的專業(yè)實行調減或停招”。2024年本科專業(yè)設置通知更進一步，要求高校“聚焦主干學科，避免同質化擴張”，尤其對藝術類專業(yè)增設提出嚴格管控——非藝術類院校原則上不新設藝術學理論類、音樂與舞蹈學類專業(yè)。

　　對以理工或農醫(yī)見長的“雙一流”高校而言，藝術類專業(yè)更是“邊緣存在”?！芭c其勉強維持一個弱勢專業(yè)，不如把資源集中到學校特色及國家戰(zhàn)略領域?！币晃徊辉妇呙摹半p一流”高校教務處負責人坦言。該校停招音樂表演專業(yè)后，原師資與經費被整合至某跨學科項目，反而實現(xiàn)了資源的高效利用。

　　本科教育教學審核評估的硬指標也倒逼調整。評估將“專業(yè)辦學條件”“畢業(yè)生去向落實率”作為核心指標，部分高校藝術類專業(yè)因長期拖后腿，成為必須優(yōu)化的環(huán)節(jié)。

供需失衡：
技能錯配與技術沖擊

　　市場供需失衡是專業(yè)調整的根本動因。就業(yè)數(shù)據(jù)則是供需關系的直接表現(xiàn)。近三年，山東、湖南、河北、廣西、福建、貴州等多個省份，或在專業(yè)預警名單中，或在公開發(fā)布的本省高校畢業(yè)生就業(yè)質量報告中，明確列出本省就業(yè)率排名較低、就業(yè)狀況較差的專業(yè)，藝術學(22個)是相對集中的學科門類。《2025年中國本科生就業(yè)報告》(就業(yè)藍皮書)顯示，藝術學類的音樂表演、繪畫、美術學連續(xù)登上本科紅牌專業(yè)榜，失業(yè)量大、畢業(yè)去向落實率低、薪資與就業(yè)滿意度雙低迷。部分省份藝術類專業(yè)就業(yè)率甚至低于全校平均水平10個百分點以上。以山東省為例，2024年就業(yè)率較低的專業(yè)中藝術類占9席，傳統(tǒng)藝術專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)率不足30%，專業(yè)學習與職業(yè)發(fā)展嚴重脫節(jié)。

　　此外，專業(yè)技能與市場需求的錯配更凸顯培養(yǎng)短板。麥可思研究發(fā)現(xiàn)，2023屆動畫、數(shù)字媒體藝術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對口率僅為64%、69%，低于本科平均水平(72%)；18%的動畫專業(yè)畢業(yè)生因“達不到崗位技術要求”被迫轉崗。一位動漫企業(yè)HR直言：“學生在校學的軟件操作停留在基礎層面，無法直接對接項目需求，相當于企業(yè)要重新培養(yǎng)?！?/p>

　　技術沖擊則進一步壓縮傳統(tǒng)藝術專業(yè)的就業(yè)空間。如AI繪畫工具能快速完成初期概念設計與素材生成，導致基礎設計崗位需求銳減。招聘市場上，視覺傳達設計畢業(yè)生多競爭平面設計師、電商美工程序等崗位，二線城市起薪僅4000余元，且工作內容易被AI替代，加劇了專業(yè)吸引力的下滑。

藝術教育并未“退場”
而是差異化“重生”

　　當前，高等教育正在經歷“優(yōu)化結構、提升質量”的戰(zhàn)略性、系統(tǒng)性調整和重構，停招并非藝術教育的“消亡”，而是以調整為契機，形成不同類型高校藝術教育差異化發(fā)展的格局，推動藝術教育從“同質化擴張”轉向“特色化深耕”。

　　從專業(yè)內涵來看，傳統(tǒng)藝術專業(yè)“退場”的同時，一批適配產業(yè)需求的新興藝術專業(yè)正在“補位”。這些專業(yè)有一個顯著的共性特質——交叉融合。

　　據(jù)教育部專業(yè)設置備案數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2020-2024 年全國共有86所高校新增數(shù)字媒體藝術本科專業(yè)，該專業(yè)融合藝術設計與數(shù)字技術，培養(yǎng)數(shù)字內容創(chuàng)作與新媒體設計領域復合型人才，契合文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展趨勢。此外，教育部公布的2025年本科專業(yè)目錄新增的8個藝術類專業(yè)——舞蹈治療、音樂科技、數(shù)字戲劇、數(shù)字演藝設計、智能影像藝術、虛擬空間藝術、人居設計、游戲藝術設計，更凸顯“藝術+科技”的融合趨勢。

　　從院校定位來看，在調整優(yōu)化的過程中，不同類型高校的藝術類專業(yè)逐步呈現(xiàn)出各自鮮明的特征。

　　藝術為本，科技賦能

　　以中央美術學院、北京電影學院為代表的專業(yè)藝術院校，一方面強化傳統(tǒng)學科優(yōu)勢，另一方面積極融合數(shù)字技術。如中央美術學院人文學院保留美術史、藝術史論等基礎學科，新增“非物質文化遺產保護”專業(yè)，依托人文學院非遺研究中心8279件民間藝術藏品開展非遺數(shù)字化研究；實驗藝術與科技藝術學院于2022年獲批全國首個“科技藝術”本科專業(yè)，探索AI、VR等技術與藝術創(chuàng)作的結合。北京電影學院則聚焦產業(yè)需求，將原游戲設計方向升級為“游戲藝術設計”專業(yè)，以“人文、藝術與科技的融合”為宗旨，培養(yǎng)掌握藝術創(chuàng)作理論與方法，運用虛擬現(xiàn)實及人機交互技術手段的高素質復合型人才。

　　“人文+藝術” 交叉突圍

　　文科見長的院校則依托人文底蘊，推動藝術與文史、財經等本校優(yōu)勢學科交叉，跳出單純的技能培養(yǎng)，用人文視角賦予藝術專業(yè)獨特價值，契合文化產業(yè)對中高端人才的需求。如山東財經大學藝術學院在美術學專業(yè)下設“藝術品投資與鑒定”方向及“藝術金融”方向，課程涵蓋藝術品估值與鑒定、藝術基金運作等內容。廈門大學歷史與文化遺產學院則將藝術史論與考古學、數(shù)字技術結合，開設“文化遺產數(shù)字化”相關課程。

　　“技術+藝術” 服務產業(yè)

　　理工類院校的藝術專業(yè)轉型更強調“技術賦能”，聚焦產業(yè)痛點。如桂林理工大學藝術學院依托學校工科優(yōu)勢，在環(huán)境設計專業(yè)下設立“智慧康養(yǎng)空間設計”“數(shù)字孿生城鄉(xiāng)更新”特色培養(yǎng)方向，學生需掌握建筑信息模型(BIM)、虛擬現(xiàn)實(VR)等技術。據(jù)桂林理工大學藝術學院2025屆就業(yè)質量報告，該校環(huán)境設計專業(yè)30%畢業(yè)生進入新能源、建筑科技等企業(yè)，從事廠區(qū)景觀設計、智慧空間規(guī)劃等工作，實現(xiàn)與產業(yè)的精準對接。華中科技大學設計學院則在數(shù)字媒體藝術專業(yè)下設 “智能交互設計” 方向，依托學校計算機學科優(yōu)勢，聚焦工業(yè)場景交互問題解決。此外，該校推進“設計+”復合型人才培養(yǎng)計劃，推動設計與人工智能、建筑、醫(yī)學、工程、人文等深度融合。

　　“非專業(yè)”通識藝術課程，構筑美育根基

　　部分綜合類院校則選擇“非專業(yè)式”藝術教育。如浙江大學依托本科生院開設《人工智能與數(shù)字藝術》等通識課程，同時與中國美術學院聯(lián)合設立 “智能藝術與設計” 微專業(yè)，鼓勵計算機、設計等專業(yè)學生合作設計和開發(fā)互動裝置、進行AI 藝術作品創(chuàng)作等。復旦大學通識教育中心開設《藝術哲學與審美問題》等藝術通識核心課程，面向全校學生開放，系統(tǒng)提升學生藝術審美與人文素養(yǎng)。

　　未來，藝術專業(yè)的“生與死”，取決于其是否契合學校定位、是否對接社會需求、是否具備不可替代的核心價值。

　　藝術專業(yè)的調整仍將持續(xù)，對學生而言，選擇藝術專業(yè)需跳出“名校光環(huán)”誤區(qū)，更關注專業(yè)定位與院校資源、個人興趣與社會需求的匹配度，唯有如此，才能在藝術教育的新生態(tài)中找到自身定位，避免陷入“停招風險”與“就業(yè)困境”。

　　本文為EOL教育在線原創(chuàng)文章。轉載請注明：轉載自EOL教育在線。

　　作者：黃卓

　　參考資料來源：教育部官方文件、以上各高校官網、專業(yè)調整公示文件、高校專業(yè)介紹與專業(yè)目錄、公眾號麥可思研究、媒體公開報道等。