3月29日，中國高等教育學會第八屆理事會第十三次會議暨2026年工作會在北京召開。會上，中國地質(zhì)大學(北京)校長、中國高等教育學會資源能源教育分會秘書長趙志丹接受教育在線采訪，針對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)、學科專業(yè)調(diào)整、AI賦能高校發(fā)展等熱門議題，分享了中國地質(zhì)大學(北京)的實踐探索與經(jīng)驗思考。

·嘉賓簡介·

　　趙志丹，男，漢族，1968年6月出生，中共黨員，研究生學歷，理學博士，教授，博士生導師。曾任中國地質(zhì)大學(北京)地球科學與資源學院副院長、科技處處長、地質(zhì)調(diào)查院院長(兼)、校長助理等。2022年7月任中國地質(zhì)大學(北京)黨委常委、副校長。2025年4月任中國地質(zhì)大學(北京)黨委副書記、校長。

　　教育在線：“拔尖創(chuàng)新人才”是強國建設(shè)的核心資源和重要支撐?！笆逦濉币?guī)劃綱要提出“培育拔尖創(chuàng)新人才”。您如何看待當前我國拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作?貴校有哪些創(chuàng)新實踐?

　　趙志丹：今年是“十五五”開局之年，中國地質(zhì)大學(北京)按照上級部署，統(tǒng)籌推進、認真研制學校的“十五五”規(guī)劃和相關(guān)的二級規(guī)劃。其中，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是核心任務(wù)之一。

　　培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，既是黨中央、教育部對高等教育的明確要求，也是新時代服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求的關(guān)鍵舉措，需要積極部署。我們學校的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)從2000年開始，至今已有25年歷史。目前重點布局四大拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目：

　　一是地質(zhì)學(理科基地班)，二是2021年教育部批準設(shè)立的地質(zhì)學拔尖學生培養(yǎng)計劃2.0基地——燕山書院；此外，還有地質(zhì)類工科求真實驗班、創(chuàng)新實驗班。這四個拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目，實現(xiàn)了學校2個A+學科地質(zhì)學、地質(zhì)資源與地質(zhì)工程等優(yōu)勢理工科領(lǐng)域的全覆蓋。

　　二十余年來，我們依托地質(zhì)大學的學科特色，持續(xù)推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。中國地質(zhì)大學(北京)以建設(shè)地球科學領(lǐng)域的世界一流大學為目標，所以我們緊扣國家戰(zhàn)略要求、對標學校發(fā)展目標，聚焦兩大核心方向推進拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)：

　　一是強化地學等基礎(chǔ)研究領(lǐng)域人才培養(yǎng)，著力提升學生基礎(chǔ)研究與原始創(chuàng)新能力；

　　二是緊密對接國家戰(zhàn)略需求，立足地質(zhì)、資源、能源、環(huán)境等行業(yè)特色，培養(yǎng)適配國家發(fā)展的高層次拔尖創(chuàng)新人才。

　　近年來，我們的畢業(yè)生就業(yè)率保持94%以上，超過70%的畢業(yè)生投身于地質(zhì)、資源、能源等行業(yè)。我們始終堅持服務(wù)國家戰(zhàn)略、支撐行業(yè)發(fā)展，緊扣黨的二十大報告部署，聚焦國家資源能源的“卡脖子”難題，為國家提供重要的人才支撐、科技支撐以及高端人才的保障。在資源能源布局上，一方面聚焦我國經(jīng)濟發(fā)展最需要的，尤其是近幾年在國際上所面臨的關(guān)鍵資源和關(guān)鍵金屬的欠缺問題。另外一方面堅守“中國的能源飯碗要端在自己手上”的目標，找到更多的石油天然氣資源，同時在學科方向上拓展，發(fā)展新的綠色能源。

　　基于此，學校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)重點聚焦四方面發(fā)力：

　　第一，夯實基礎(chǔ)能力培養(yǎng)。學校去年開設(shè)了能源學院創(chuàng)新班，與原有的四個基礎(chǔ)拔尖班形成五大拔尖創(chuàng)新培養(yǎng)載體，筑牢學生寬厚學科根基。一年級重點強化數(shù)理化基礎(chǔ)，抓實思政教育，中國地質(zhì)大學(北京)擁有非常好的地質(zhì)報國的傳統(tǒng)。所有的學生，尤其是拔尖創(chuàng)新班的學生，一定要牢記國家囑托，傳承地大70余年“地質(zhì)報國”精神，成長為服務(wù)國家發(fā)展的有用之才。

　　第二，堅持基礎(chǔ)厚實，重實踐。在這方面，我們前期進行了大量培養(yǎng)模式創(chuàng)新，也開展了新的探索。在原有的一年級北戴河地質(zhì)認識實習、二年級周口店實習和三年級綜合地質(zhì)實習和畢業(yè)實習，以及大量的課內(nèi)課間實習之外，進而加強和拓展了國際化實習實踐平臺，目前學校在國外境外建成了11個實習實踐基地，包括澳大利亞、亞洲、歐洲等。目前兩個地學院拔尖創(chuàng)新班已經(jīng)實現(xiàn)出國實習100%全覆蓋，通過一到兩周時間，在國外或者境外各具特色的實習基地進行地質(zhì)考察、開闊視野，培養(yǎng)他們的全球視野和世界眼光。

　　第三，暢通人才培養(yǎng)的過程銜接。比如，燕山書院地質(zhì)學拔尖創(chuàng)新班實現(xiàn)了4+4本博貫通培養(yǎng)，其他創(chuàng)新班分別設(shè)置了本碩博、本碩等不同的貫通培養(yǎng)形式，統(tǒng)一優(yōu)化課程體系與培養(yǎng)路徑，實現(xiàn)一體化培養(yǎng)。

　　第四，強化優(yōu)質(zhì)師資保障。我們的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)班，在二年級就要全面進入專業(yè)方向?qū)W習、完成導師選擇。學校擁有優(yōu)秀的師資力量，目前有15位兩院院士，100多位國家級高層次人才。我們鼓勵同學們和老師們相互交流，在二年級期間，讓學生了解學校的主要學科方向，了解學科未來重要的突破性方向，引導學生提前融入科研團隊，了解導師課題組情況，深入了解院士團隊情況、人才團隊情況，以優(yōu)秀導師團隊培育拔尖創(chuàng)新人才，讓同學盡早接觸學科前沿，為八年制貫通培養(yǎng)筑牢師資團隊基礎(chǔ)。

　　總體而言，對于創(chuàng)新班同學們，學校既給他們壓力，同時也提供好的條件。我們希望在新時代，中國地質(zhì)大學(北京)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)能夠緊跟國家與社會需求，持續(xù)改革創(chuàng)新，在能源資源這個特色行業(yè)里，培養(yǎng)出更多又紅又專、全面發(fā)展，與國家戰(zhàn)略需求相適配的棟梁之材。

　　教育在線：我國高等教育學科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整從未停歇。貴校在專業(yè)調(diào)整方面是如何布局的？

　　趙志丹：中國地質(zhì)大學(北京)的學科調(diào)整和專業(yè)設(shè)置，嚴格落實黨中央決策部署，立足國家戰(zhàn)略需求，系統(tǒng)的進行了一些改革和嘗試。我們重點從三方面推進：

　　第一，國家的戰(zhàn)略需求，是學校學科和專業(yè)布局調(diào)整的最大依據(jù)和原則。我們要以國家戰(zhàn)略需求為根本遵循，錨定基礎(chǔ)研究做強優(yōu)勢學科。

　　對我們學校來講，就是要把地學學科做強。目前中國地質(zhì)大學(北京)有地質(zhì)學、地質(zhì)資源與地質(zhì)工程兩個A+學科，其中地質(zhì)學自1952年北京地質(zhì)學院建校以來，經(jīng)過74年來的沉淀發(fā)展，在五輪學科評估中均位列全國第一。如何保持“第一”，我們嘗試把傳統(tǒng)的優(yōu)勢學科迭代升級，向地球系統(tǒng)科學轉(zhuǎn)型發(fā)展。

　　習近平總書記特別強調(diào)，在深海、深空、深地、深藍等領(lǐng)域積極搶占科技制高點。所以我們學校學科方向調(diào)整緊密對接深地、深海和深空“三深”領(lǐng)域。比如，在深地學科，加強原有課程體系建設(shè)，與現(xiàn)代深地資源和深地探測課程體系進行銜接，服務(wù)國家深地基礎(chǔ)研究以及新一輪找礦突破戰(zhàn)略行動；在深海方向，作為北京地區(qū)首批成立海洋學院的高校，近年來完成了學科升級和調(diào)整，增設(shè)海洋科學、海洋工程與技術(shù)等方向，為國家在海洋地質(zhì)礦產(chǎn)調(diào)查、深海資源勘探開發(fā)打下堅實基礎(chǔ)。在深空方向，學校積極參與嫦娥五號和嫦娥六號月球返回樣品研究，取得豐碩成果。去年，學校成立深空探測實驗室，并在地學院增設(shè)行星科學專業(yè)，搶占深空探測學科高地。

　　第二，對接國家能源戰(zhàn)略，優(yōu)化能源學科布局。

　　作為教育部部署的六大國家學院系列，我們學校非常榮幸參與新成立的國家能源學院的建設(shè)過程。在當前全球能源轉(zhuǎn)型加速的背景下，資源能源短缺成為制約經(jīng)濟社會發(fā)展的“卡脖子”因素。學校能源學科堅持“傳統(tǒng)能源+新能源”雙輪驅(qū)動：穩(wěn)固石油、天然氣等傳統(tǒng)能源優(yōu)勢，同時超前布局新能源專業(yè)，四年前即開設(shè)新能源相關(guān)專業(yè)；同步推進地球物理探測、土地資源、水資源等學科動態(tài)調(diào)整，完善能源資源領(lǐng)域?qū)W科生態(tài)。

　　第三，搶抓人工智能發(fā)展機遇，布局交叉融合新賽道。

　　經(jīng)過充分的論證，去年7月7日，學校整合原有相關(guān)學科資源，成立人工智能學院，對學校的人工智能和大數(shù)據(jù)的發(fā)展有重要的意義。

　　2024年1月，國務(wù)院批準我國首個國際大科學計劃——“深時數(shù)字地球”國際大科學計劃，該計劃由我校王成善院士、成秋明院士等中國科學家牽頭發(fā)起，成為我國地學面向國際、引領(lǐng)學科發(fā)展的重要載體。地質(zhì)大數(shù)據(jù)方向成為地學未來創(chuàng)新突破的核心方向，緊扣這一機遇，學校加速進行學科調(diào)整，依托地學院和人工智能學院，開展地質(zhì)+、人工智能+等學科專業(yè)調(diào)整行動，實現(xiàn)地球科學與人工智能的雙向奔赴。在兩個學院都設(shè)立了地質(zhì)大數(shù)據(jù)方向，比如，在地學院設(shè)立了地球信息科學與技術(shù)(大數(shù)據(jù)與數(shù)字地球)專業(yè)，它的基座在地質(zhì)學；在人工智能學院設(shè)立數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)，它的基座在計算機和大數(shù)據(jù)技術(shù)，但要懂地質(zhì)學的基礎(chǔ)知識，知道解決什么問題，實現(xiàn)交叉學科協(xié)同發(fā)展。

　　在地球科學面臨全球發(fā)展新形勢之際，我們通過人工智能學院的建設(shè)以及地質(zhì)大數(shù)據(jù)方向的開拓，進一步拓展傳統(tǒng)地質(zhì)學的研究范疇，使其與社會發(fā)展、時代要求、國家需求全面接軌。

　　此外，我們的學科調(diào)整還有很多，比如在材料、能源方向布局新能源科學與工程?、?碳儲科學與工程、新能源材料與器件等新專業(yè)和方向，自主設(shè)置人工智能與地球探測、礦產(chǎn)資源安全治理等交叉學科方向，推動學科建設(shè)與國家發(fā)展戰(zhàn)略、學科轉(zhuǎn)型、時代需求緊密結(jié)合。

　　我們希望中國地質(zhì)大學(北京)在新的發(fā)展時代能夠不掉隊，更能勇立潮頭、走在前列，將現(xiàn)有的“雙一流”學科建得更強，帶動相關(guān)學科提質(zhì)升級，實現(xiàn)更高水平的發(fā)展。

中國地質(zhì)大學(北京)校園風光

　　教育在線：人工智能飛速發(fā)展背景下，必然會影響所有的學科專業(yè)。您認為，高校應(yīng)該如何應(yīng)對這種快速的變化？您對人工智能時代高等教育教和學的變革怎么看？

　　趙志丹：剛才提到，我們?nèi)ツ瓿闪⒘巳斯ぶ悄軐W院，在當前人工智能飛速發(fā)展背景下，學院肩負著更重要的使命。我們按照教育部的部署與要求，在學校全方位推進人工智能與學校的深度融合。

　　第一，從教務(wù)處角度，人工智能賦能學校的教育教學。

　　我們面向全校開設(shè)人工智能通識課，普及人工智能核心知識，讓各專業(yè)學生掌握未來工作生活必備技能；同時深化教育教學改革，推進不同學科、不同學院的人工智能課程試點，從線上課程、慕課等基礎(chǔ)形式，向系統(tǒng)化人工智能課程體系升級。

　　第二，從本科招生和畢業(yè)角度，人工智能賦能學校的學科評價體系。

　　學校學科要進行優(yōu)化升級，那么如何優(yōu)化？把哪些學科優(yōu)化掉？哪些新的學科方向值得大力扶植培育？借助人工智能技術(shù)，為學科優(yōu)化提供了更加全面、精準的依據(jù)。

　　學校堅決執(zhí)行“關(guān)停并轉(zhuǎn)”機制，出臺《中國地質(zhì)大學(北京)本科專業(yè)優(yōu)化實施方案》，通過“五質(zhì)六率”指標體系對專業(yè)辦學質(zhì)量與效果進行綜合評價，對連續(xù)多年就業(yè)率低、辦學效益差、不適應(yīng)行業(yè)需求的學科專業(yè)實行減招或撤銷，對契合國家戰(zhàn)略的新興方向給予招生指標和經(jīng)費傾斜，實現(xiàn)資源的優(yōu)配良用。

　　比如：一看入學時高考分數(shù)的變化；二看四年學業(yè)結(jié)束后學生成績的提高；三看畢業(yè)生就業(yè)去向與就業(yè)質(zhì)量。通過教務(wù)處的綜合打分系統(tǒng)，對排名靠后的學科專業(yè)予以黃牌警告，如果連續(xù)黃牌3年，學科專業(yè)將動態(tài)調(diào)整或被取消。

　　第三，從學科建設(shè)的角度，人工智能賦能學校的學科綜合分析評價。

　　運用大數(shù)據(jù)多維度的參數(shù)、要素，對全校62個專業(yè)方向進行全面評估綜合。對于特別強的、排在A+的學科，我們希望越做越強，在新時代有新的作為。對于上升中的學科，還在評估待優(yōu)化的學科，通過人工智能和大數(shù)據(jù)評價系統(tǒng)，對學科進行全面分析，推動學科精準轉(zhuǎn)型。

　　學校構(gòu)建“質(zhì)量、特色、貢獻”導向的評價機制，摒棄“一把尺子量到底”，實施分層分類評價：理科側(cè)重重大原創(chuàng)成果，工科側(cè)重關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)與行業(yè)貢獻，文科側(cè)重理論創(chuàng)新與決策咨詢。建立學科數(shù)據(jù)智能采集、分析、決策平臺，通過“三級畫像兩類評價”決策機制對全校學科進行多維度智能化診斷。

　　另外，人工智能給高等教育帶來深刻變革，對高等教育的沖擊很大、挑戰(zhàn)很大。學生獲取知識的途徑、方式、場景發(fā)生根本性變化，原有的“填鴨式”的教學、傳統(tǒng)式的教學已經(jīng)不符合要求，為此，我們開展多輪人工智能師資培訓，既培訓如何使用人工智能，也培訓如何把人工智能滲透到新的教學體系中。

　　我也給創(chuàng)新班、燕山書院等拔尖班上課，在教學中使用網(wǎng)課、慕課等人工智能賦能手段，但我始終認為，創(chuàng)新拔尖人才的培養(yǎng)，還需要面對面的互動教學，而不是靠手機對手機。從我個人角度，認為傳統(tǒng)教學要保留相當?shù)姆蓊~，人工智能應(yīng)作為賦能手段要逐步地融入教學體系，而非完全取代傳統(tǒng)教學模式，這是我們未來持續(xù)探索的方向。

中國地質(zhì)大學(北京)校園風光

　　(本文系中國地質(zhì)大學(北京)校長趙志丹在中國高等教育學會第八屆理事會第十三次會議暨2026年工作會上的訪談實錄)

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