中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)2022學(xué)術(shù)年會(huì)主題為“教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)賦能區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展”的平行論壇于12月18日上午在“云端”召開，該論壇由中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)所屬的“人工智能與機(jī)器人教育”、“未來教育”、“教育信息化”和“教育大數(shù)據(jù)”四個(gè)專業(yè)委員會(huì)共同協(xié)辦。

　　來自教育數(shù)字化相關(guān)領(lǐng)域的8位著名專家學(xué)者分享了高水平的研究成果和寶貴經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容豐富，觀點(diǎn)新穎，見解深刻，亮點(diǎn)頻出。三個(gè)半小時(shí)的論壇為廣大觀看直播的觀眾奉獻(xiàn)了一場思想盛宴。

　　論壇由中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)人工智能與機(jī)器人教育專委會(huì)常務(wù)理事、發(fā)展中世界工程技術(shù)科學(xué)院院士馬立新教授主持。中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)監(jiān)事長、中國教育電視臺(tái)黨委書記、副臺(tái)長柯春暉為論壇致辭。

　　在論壇的報(bào)告環(huán)節(jié)，8位專家圍繞“教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)賦能區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展”這一主題，從不同視角發(fā)表了精彩演講。

　　中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)監(jiān)事長、中國教育電視臺(tái)黨委副書記、副臺(tái)長柯春暉做了題為《教育電視臺(tái)在教育數(shù)字化戰(zhàn)略中的作用》的報(bào)告。他強(qiáng)調(diào)，作為黨的宣傳思想文化陣地和唯一的國家級專業(yè)電視臺(tái)，中國教育電視臺(tái)長期以來堅(jiān)守自身的定位、特色，堅(jiān)持以服務(wù)黨和國家事業(yè)發(fā)展大局、服務(wù)教育部黨組中心工作、服務(wù)校園、服務(wù)師生為己任。面對數(shù)字化時(shí)代的趨勢和潮流，中國教育電視臺(tái)堅(jiān)持走轉(zhuǎn)型發(fā)展、融合發(fā)展之路，守正創(chuàng)新，不斷提升自身的數(shù)字化水平，不斷提升優(yōu)質(zhì)電視和教育產(chǎn)品的生產(chǎn)、供給能力，在教育數(shù)字化戰(zhàn)略中發(fā)揮了獨(dú)特作用。

中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)監(jiān)事長、中國教育電視臺(tái)黨委副書記柯春暉

　　北京師范大學(xué)教授、教育技術(shù)學(xué)院院長、中國人工智能學(xué)會(huì)智能教育技術(shù)專業(yè)委員會(huì)副主任委員武法提教授做了題為《樹立數(shù)字化意識(shí)和思維，構(gòu)建區(qū)域智慧教育發(fā)展生態(tài)》的報(bào)告。他認(rèn)為，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措，以教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)現(xiàn)智慧教育新形態(tài)是實(shí)現(xiàn)中國式教育現(xiàn)代化的必由之路。在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，智慧教育具有育人為本、場景感知、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、人機(jī)協(xié)同等關(guān)鍵特征。構(gòu)建智慧教育新形態(tài)，是推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基本途徑，即通過建設(shè)教育專網(wǎng)、教育大數(shù)據(jù)中心、一體化教育云平臺(tái)及智慧校園，搭建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，賦能教育資源建設(shè)、教學(xué)模式創(chuàng)新、教育評價(jià)體系變革、師生信息素養(yǎng)提升、智能教育治理等核心應(yīng)用場景，實(shí)現(xiàn)教育全流程再造重組，支撐建設(shè)高質(zhì)量教育體系。

北京師范大學(xué)教授、教育技術(shù)學(xué)院院長武法提教授

　　中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)人工智能與機(jī)器人教育專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事、發(fā)展中國家工程技術(shù)科學(xué)院院士、東北大學(xué)趙姝穎教授做了題為《AI賦能教育的探索與實(shí)踐》的報(bào)告。她介紹了本團(tuán)隊(duì)以教育者、受教育者和教育活動(dòng)作為基本著力點(diǎn)，在AI賦能教育的理念、方法、資源等方面進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新實(shí)踐：一是倡導(dǎo)科藝融合的教育理念，二是提出“三現(xiàn)、四T、五步”教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式；三是自主研發(fā)了一系列AI賦能、特色鮮明、易學(xué)好用的教育資源，為創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提供了有力支撐。團(tuán)隊(duì)開展的AI賦能教育教學(xué)實(shí)踐，覆蓋了從幼兒到大學(xué)再到社會(huì)公眾的全學(xué)段、多類別教育，對促進(jìn)教育變革創(chuàng)新和培養(yǎng)受教育者創(chuàng)新能力和合作精神起到了積極作用。

中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)人工智能與機(jī)器人教育專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事、東北大學(xué)趙姝穎教授

　　清華大學(xué)教育研究副院長、教育部職業(yè)院校信息化教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員韓錫斌教授做了題為《職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的特征與對策》的報(bào)告。他指出，職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要按照“需求牽引、應(yīng)用為王、服務(wù)至上”的原則,不斷探索從技術(shù)應(yīng)用轉(zhuǎn)變?yōu)槿诤蟿?chuàng)新的可行路徑，推動(dòng)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的敏捷演變，并逐步塑造教育組織的數(shù)字化意識(shí)、文化和制度。他認(rèn)為，職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的整體性、系統(tǒng)性變革需通過互聯(lián)網(wǎng)思維、連通的環(huán)境與技術(shù)等創(chuàng)新成果，構(gòu)建職業(yè)教育新體系，探索職業(yè)教育新規(guī)律，創(chuàng)新職業(yè)教育新模式，培育職業(yè)教育新機(jī)制，最終支撐引領(lǐng)職業(yè)教育邁向現(xiàn)代化。

清華大學(xué)教育研究副院長、教育部職業(yè)院校信息化教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員韓錫斌教授

　　中國教育發(fā)略學(xué)會(huì)教育大數(shù)據(jù)專業(yè)委員會(huì)副理事長、重慶第二師范學(xué)院龔春燕教授做了題為《基于數(shù)字驅(qū)動(dòng)的質(zhì)性評估視角區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展模型》的報(bào)告。他闡述了基于高效、精準(zhǔn)、科學(xué)理念的教育質(zhì)量監(jiān)測評價(jià)平臺(tái)的總體目標(biāo)，即實(shí)現(xiàn)監(jiān)測評價(jià)數(shù)據(jù)全面、實(shí)時(shí)采集，構(gòu)建教育大數(shù)據(jù)，通過教育質(zhì)量監(jiān)測評價(jià)技術(shù)對數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘與分析，實(shí)現(xiàn)對區(qū)域?qū)W生、教師、學(xué)校的精準(zhǔn)評價(jià)，從而為學(xué)生全面發(fā)展、教師改進(jìn)教育教學(xué)、學(xué)校改善管理手段、教育行政部門決策提供可量化的、科學(xué)的參考依據(jù)。他還介紹了區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展模型，包括監(jiān)測掃描閱卷系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)問卷填答系統(tǒng)、監(jiān)測試題庫管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)清理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)分析及報(bào)告生成系統(tǒng)。

中國教育發(fā)略學(xué)會(huì)教育大數(shù)據(jù)專業(yè)委員會(huì)副理事長、重慶第二師范學(xué)院龔春燕教授

　　中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)理事、華中師范大學(xué)人工智能教育學(xué)部王繼新教授做了題為“基礎(chǔ)教育信息化區(qū)域協(xié)同發(fā)展”的報(bào)告。他對區(qū)域協(xié)同發(fā)展的背景進(jìn)行了分析，指出目前仍存在城鄉(xiāng)間的協(xié)同發(fā)展仍舊羸弱，區(qū)域間教師的發(fā)展渠道存在差距，教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)未均衡發(fā)展，彈性、多維的教研評價(jià)機(jī)制仍未形成等問題。他還介紹了強(qiáng)交互專遞課堂建設(shè)、“名師課堂+AI”、學(xué)校共同體建設(shè)等實(shí)踐探索，并總結(jié)了基礎(chǔ)教育信息化區(qū)域協(xié)同的經(jīng)驗(yàn)及路徑，包括以共同體為核心打造區(qū)域基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展模式，“三個(gè)課堂+AI”助力推動(dòng)區(qū)域基礎(chǔ)教育協(xié)同發(fā)展，構(gòu)建區(qū)域同步互動(dòng)教師培訓(xùn)體系與網(wǎng)絡(luò)教研模式。

中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)理事、華中師范大學(xué)人工智能教育學(xué)部王繼新教授

　　NPL語言創(chuàng)始人、帕拉卡公司CEO李西峙做了題為“虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的研究與實(shí)踐”的報(bào)告。他認(rèn)為，兒童從出生開始在自然界中探索、創(chuàng)造、學(xué)習(xí)，是一種順應(yīng)人性的學(xué)習(xí)行為。中小學(xué)生主要通過書本、文字、圖片和練習(xí)題來學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)習(xí)效率反而下降。他提出，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以建立一個(gè)和自然界相似的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此是否有可能將大部分甚至全部義務(wù)教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容變成順應(yīng)人性的學(xué)習(xí)內(nèi)容？他從虛擬現(xiàn)實(shí)課件平臺(tái)、虛擬仿真環(huán)境、個(gè)人成長檔案、師徒系統(tǒng)等維度提出面向素質(zhì)教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)意見，并展示了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的研究與實(shí)踐成果。

NPL語言創(chuàng)始人、帕拉卡公司CEO李西峙

　　中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育大數(shù)據(jù)專委會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)秘書長、貴州大學(xué)鄒賽教授做了題為“基于房-樹-人的青少年心理健康狀態(tài)自動(dòng)檢測模型”的報(bào)告。他認(rèn)為，房-樹-人繪畫心理健康狀態(tài)檢測方法能夠客觀反映來訪者的心理情緒和心理狀態(tài)，已經(jīng)引起了大量學(xué)者的關(guān)注。如何通過人工智能技術(shù)對青少年心理健康狀態(tài)自測是當(dāng)前的一個(gè)挑戰(zhàn)。據(jù)介紹，他領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)以房-樹-人繪畫為對象建立了數(shù)據(jù)集，提出了一種青少年心理健康自動(dòng)檢測架構(gòu)（HTP-EYOLO）。通過YOLO算法，建立房樹人元素檢測模型，精準(zhǔn)識(shí)別房-樹-人元素及他們包含的心理健康特征；通過決策樹，設(shè)計(jì)房樹人判定模型，對青少年心理健康進(jìn)行分析。

中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育大數(shù)據(jù)專委會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)秘書長、貴州大學(xué)鄒賽教授

　　中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)常務(wù)理事、人工智能與機(jī)器人教育專委會(huì)常務(wù)副理事長韓力群教師在論壇的總結(jié)發(fā)言中認(rèn)為，八位專家的精彩報(bào)告涉及的范圍廣泛，內(nèi)容豐富，觀點(diǎn)新穎，見解深刻，將對推動(dòng)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)賦能區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展產(chǎn)生積極影響。