如何科學做好幼小銜接？幼兒園與小學的區(qū)別是什么？

隨著社會的發(fā)展，如何與孩子“打好關系”成為了很多家長的問題，家庭教育問題也慢慢浮現在人們的視線中，幼兒家長培訓也受很多家長的關注，下面是小編為大家整理的相關內容，一起來看看吧。

如何科學做好幼小銜接？

一、傾聽孩子心聲

在知識銜接上，其實大部分家長已經做得非常足夠，甚至遠遠超過了需求。在即將進入小學的大班階段，家長更應該多傾聽孩子心聲，幫助孩子解決焦慮?？梢酝ㄟ^聊一聊、畫一畫的方式，讓孩子把自己的疑慮和困惑表達出來，再通過具體實踐去感知，同時這個過程也能培養(yǎng)幼兒的邏輯思維和表達能力。

我們在實踐調查中發(fā)現，其實更多孩子會關注進入小學后的生活方面的問題，比如“小學中午有飯吃嗎？”“有我最愛的土豆絲嗎？”“小學有游泳池嗎？”等等，而對知識學習的關注并不大，并不存在焦慮問題。所以家長不應該營造焦慮氛圍，應積極引導孩子對小學生活充滿期待。

二、引導孩子關注“學習之外的東西”

引導孩子關注“學習之外的東西”，講出這一點，你可能會很意外。因為在我們大部分家長的認知里，只是擔心孩子對學習不上心，沒有擔心孩子對學習“太上心”的。但在對幼兒園大班小朋友們的調查中，研究者發(fā)現：孩子們或許受到父母焦慮的傳導，小小年紀已經開始擔心自己會“學習不好”。他們認為自己應該提前學，小學就是學習的地方，成績好才會被表揚。孩子可能會因此形成單一的評價維度，“只以成績論英雄”，這不利于他們客觀、全面地看待同伴和自身。

幼兒時期是一個人成長和發(fā)展的關鍵時期，較早地培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，對幼兒進入小學大有裨益，也有利于培養(yǎng)幼兒自信心、責任心、自尊心等良好品質。孩子良好的行為習慣和生活技能都是后天形成的，要時常給予他們正確的指導和耐心的培養(yǎng)，這樣的培養(yǎng)將會讓孩子終身獲益。

三、培養(yǎng)“運動社交達人”

孩子畢竟是孩子，他們的關注點大人們總是想不到，他們居然很看重自己的“運動能力”。孩子們認為運動能夠幫助他們社交，“如果什么都不會玩，誰愛搭理你呀！”“只有你會體育技能了，人家才愛帶你玩呀！”“我還有好多運動不會，要練習?！?/p>

孩子特別期待小學的課間10分鐘，“小學課間休息可以玩自己帶的跳繩、球。”“課間休息最棒了，沒有老師看著，想玩什么就玩什么，所以得會一些運動?！?/p>

運動能力可能會成為孩子社交的一個“籌碼”，如果想讓孩子們在學校里盡快交到好朋友，那不妨在幼兒園階段讓他們培養(yǎng)幾項運動技能吧。

科學做好幼小銜接，拒絕焦慮，讓我們的孩子都擁有一個輕松愉快的童年吧！

“幼小銜接”銜接的是什么？

從幼兒園到小學，跨越了孩子身心發(fā)展的兩個階段，兩者在課程設置、教學方式等方面也存在不同。

幼兒園與小學的區(qū)別是什么？

這種不同會讓孩子出現各種不適應，會遇到各種挑戰(zhàn)。但是這并不意味著就是讓孩子多學點算數、多識點字，這其實是對入學準備的窄化，反映的是知識取向的教育觀和課程觀。那么“幼小銜接”銜接的是什么呢？

去年，教育部發(fā)布了《大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，首次提出了幼兒園與小學的“雙向銜接”，做好入學準備教育和入學適應教育。其中，入學準備教育是身心準備、生活準備、社會準備和學習準備幾方面的有機融合和滲透。

換句話說，做好入學準備，不僅要關注學習的具體內容，更要關注學習的計劃性、堅持性、專注力、任務意識這些影響深遠的學習品質的培養(yǎng)；不僅要關注學習上的準備，還要關注身體運動、情緒情感、生活習慣、生活能力以及社會交往這些非智力因素。

大量心理學研究表明，這些非智力因素對兒童的學習與發(fā)展結果具有顯著影響。如果行為習慣、學習品質等進入小學前不可或缺的核心能力沒有培養(yǎng)好，入學適應就會有很大的困難。所以，幼小銜接應該以幼兒發(fā)展為本，遵循幼兒的年齡和心理特點，注重行為習慣、學習能力、心理品質的培養(yǎng)。