在成人高考專升本《教育理論》的考試中，需要與動機這塊的知識內(nèi)容占的比重不算很大，下面我們根據(jù)考試大綱來為大家總結(jié)下《教育理論》科目中有關(guān)需要與動機的知識學(xué)習(xí)重點。
成人高考專升本《教育理論》需要與動機
1.需要
(1)什么是需要
(2)需要的種類：① 生理需要和社會需要;② 物質(zhì)需要和精神需要。
(3)馬斯洛的需要層次理論
生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。
2.動機
(1)什么是動機
(2)動機產(chǎn)生的條件：內(nèi)在條件是需要，外在條件是誘因。
(3)動機的功能：① 啟動機能;② 維持功能;③ 導(dǎo)向功能。
(4)動機的分類① 生理性動機與社會性動機;② 遠(yuǎn)景性動機和近景性動機;③ 主導(dǎo)動機和從屬動機;④ 內(nèi)部動機與外在動機。
(二)學(xué)習(xí)需要的培養(yǎng)
1.利用學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要
(1)學(xué)習(xí)動機通過直接制約學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)習(xí)效果
(2)由學(xué)習(xí)效果所產(chǎn)生的成敗體驗，反作用于學(xué)習(xí)動機
(3)掌握評分藝術(shù)，使每個學(xué)生體驗到成功感
(4)使學(xué)生掌握扎實的知識技能，獲得真正的成功
2.利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要
(1)直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑的含義
(2)從直接發(fā)生途徑考慮，應(yīng)盡量使學(xué)生原有的學(xué)習(xí)需要得到滿足
(3)從間接轉(zhuǎn)化途徑考慮，應(yīng)通過各種活動，滿足學(xué)生的其他各種需要和要求
(三)學(xué)習(xí)動機的激發(fā)
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)
(1)問題情境創(chuàng)設(shè)的理論基礎(chǔ)：成就動機理論
(2)問題情境創(chuàng)設(shè)的基本要求：熟悉教材，了解學(xué)生，貫穿始終
2.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平
(1)耶克斯——多德森定律：動機水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機
(2)作業(yè)越難，最佳動機水平越低;作業(yè)越容易，最佳動機水平越高
3.充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎懲
(1)理論基礎(chǔ)：強化理論
(2)學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋信息，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機 (3)獎勵比懲罰更能激發(fā)學(xué)習(xí)動機
4.合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競賽 (1)成就結(jié)構(gòu)理論：合作、競爭、個別化
(2)學(xué)習(xí)競賽的積極和消極影響
5.正確措導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力
(1)成敗歸因理論：能力，努力，運氣，任務(wù)難度
(2)歸因方式對學(xué)習(xí)動機的影響
6.提供成功經(jīng)驗，增強自我效能
(1)自我效能理論
(2)影響自我效能的因素
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