教師是立教之本、興教之源。為進一步推進教育強國建設與高等教育高質(zhì)量發(fā)展，落實立德樹人根本任務，大力弘揚教育家精神，提升高校教師教書育人能力和高校人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，打造高校教學改革的風向標，中國高等教育學會聯(lián)合中國教育在線推出《強國師說》系列訪談欄目。

　　近日，在第四屆全國高校教師教學創(chuàng)新大賽期間，電子科技大學材料與能源學院院長林媛接受了中國教育在線的采訪，就拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)、產(chǎn)教融合的具體實踐、工科理科化等問題分享了她的觀點。

　　中國教育在線：近日，教育部部長懷進鵬在中共中央舉行的發(fā)布會上指出，當今時代，科技是第一生產(chǎn)力，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動力?？萍紕?chuàng)新靠人才，人才培養(yǎng)就靠教育。您作為行業(yè)專家，同時又是高校老師，對于我們?nèi)绾巫吆萌瞬抛灾髋囵B(yǎng)之路，有什么樣的理解和建議？

　　林媛：因為我所在的學校是一個工科學校，我覺得對工科的人才培養(yǎng)現(xiàn)在最主要的是，把前沿創(chuàng)新技術(shù)和產(chǎn)業(yè)應用需求密切結(jié)合起來。比如，我們國家論文發(fā)表數(shù)已經(jīng)在世界排名前列，但是我們的專利轉(zhuǎn)化率還比較低，這說明，在前沿技術(shù)和產(chǎn)業(yè)結(jié)合方面，我們現(xiàn)在做得還不夠好。

　　現(xiàn)在國家提出要把創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、資金鏈、人才鏈“四鏈”融合發(fā)展，我們需要把書本上的知識、發(fā)表文章的前沿技術(shù)，轉(zhuǎn)化并落地成我們產(chǎn)業(yè)真正的應用。這是我們在人才培養(yǎng)中需要特別注重的部分，因為這跟科研人員的思維習慣相關(guān)，而他們的思維習慣是在受教育過程中逐漸養(yǎng)成的，所以我認為，我們應該從大學生剛?cè)雽W的時候就開始滋養(yǎng)他們，在人才培養(yǎng)的過程中，需要產(chǎn)業(yè)界的相關(guān)專家和基礎研究的教師協(xié)同發(fā)力，讓我們的學生從大學開始就接受來自產(chǎn)業(yè)界和學術(shù)界的雙重影響，讓他們一開始就養(yǎng)成把學術(shù)前沿和產(chǎn)業(yè)應用關(guān)聯(lián)起來的思維習慣。

　　只有這樣，將前沿基礎研究和國家科技進步急需發(fā)展的產(chǎn)業(yè)、“卡脖子”問題真正緊密結(jié)合起來，我們未來才能夠真正地站在科學技術(shù)前沿。

　　中國教育在線：電子科技大學在產(chǎn)教融合上有哪些實踐探索？

　　林媛：我們現(xiàn)在開設了很多課程，包括“新生研討課”，“挑戰(zhàn)性課程”等，還有很多課程是跟企業(yè)共建的。比如，我們和能源領(lǐng)域的頭部企業(yè)像億緯鋰能，和電子行業(yè)的頭部企業(yè)像長虹，都共建了很多課程。讓行業(yè)工程師直接走進課堂，跟同學們進行授課和交流，不僅僅是授課，他們會有很多互動交流，我們也會帶同學們到企業(yè)進行深度的培養(yǎng)，不僅僅是參觀，寒暑假我們會把學生派到企業(yè)去，跟著企業(yè)的研發(fā)人員一起做項目，進行熏陶和培養(yǎng)，讓他們真正了解到企業(yè)最關(guān)注的是什么，最需要的是什么，面對企業(yè)的快速發(fā)展，他們需要掌握哪些知識和技術(shù)等等。

　　同時，我們把前沿技術(shù)向企業(yè)行業(yè)影響灌輸，要讓企業(yè)也看到，他們必須站在世界發(fā)展的最前沿去規(guī)劃他們的發(fā)展，而不是從短期內(nèi)盈利的角度去發(fā)展。我們希望雙方能夠互相影響，一方面讓高校的同學感受到企業(yè)的實際需求，另一方面我們希望把前沿的技術(shù)推送到企業(yè)。

　　中國教育在線：這樣的結(jié)合非常重要?，F(xiàn)在由于全球形勢與世界格局發(fā)展的變化，我們國家對理工科人才的需求呼喚非常大，尤其是亟需拔尖的理工科人才去解決一些“卡脖子”問題。您對于如何培養(yǎng)這樣的拔尖人才有什么樣的想法和建議？

　　林媛：我覺得一個學生在大學里，不管是本科或是研究生博士畢業(yè)，這個過程中他們學得好與不好，其實和他們內(nèi)心的動力是直接相關(guān)的。學得好與不好，并不是能力問題，而是有沒有足夠的動力讓他愿意主動去學。所以我覺得在拔尖人才培養(yǎng)方面，最重要的是激發(fā)學生的學習主動性。

　　我們學校提出了一個理念：喚起好奇、激發(fā)潛能。只要學生有好奇心，有意愿去學，我們給他提供平臺，他自己就能學得很好?，F(xiàn)在有很多學生，在中學時期經(jīng)過比較強的教學強度后已經(jīng)疲倦了，疲憊了，那這個時候，我們再怎么去拔他，拉他，他都很難有自主創(chuàng)新能力，或者很難有拔尖的能力。所以，一定要激發(fā)他內(nèi)心的意愿，這種動力是我們在教育中最需要關(guān)注的問題。

　　中國教育在線：你如何看待現(xiàn)在工科理科化的問題？

　　林媛：我認為工科理科化并不是一件壞事，不管工科、理科、文科、商科還是醫(yī)科，我覺得都應該要有多學科的交叉，如果只是局限于某個學科門類，而不看其他學科，我們會固步自封，發(fā)展?jié)摿υ絹碓饺酢?/p>

　　工科實際上需要采用一些理科的思維，比如說我就是理科，我的學位是凝聚態(tài)物理，我們理科來做工科，會更注重從原理上、根源上推這個事情，這對工科的發(fā)展并不是壞事。我們很多同學從學物理轉(zhuǎn)到其他的學科，他們學工科，商科，做金融都挺成功的。其實做工科的，也可以去看文科、藝術(shù)類的學科，用他們的一些思維來影響我們思考問題的方法，其實不是壞事。

　　中國教育在線：強教必先強師，第四屆全國高校教師教學創(chuàng)新大賽在電子科大舉辦，你覺得教創(chuàng)賽的舉辦，對于提升教師的教育教學能力，以及高校的教學改革上起到什么樣的作用？

　　林媛：全國高校教師教學創(chuàng)新大賽舉辦得特別好，因為大賽讓來自全國高校的頂尖高手都齊聚在電子科大，我們看到觀摩室里坐得滿滿當當，很多老師在這兒學習到其他高校、其他學科老師的教學妙招、絕招。

　　現(xiàn)在知識技術(shù)，科學技術(shù)發(fā)展很快，是一個知識大爆炸的年代，我們的教學內(nèi)容在變化，每天都在更新；我們的教學對象也在變化，00后的認知、成長環(huán)境、思想理念，跟我們這輩的老師有很大的差別；國家對我們的要求也在變化，我們國家現(xiàn)在的發(fā)展階段，對高校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，所以我們一定要創(chuàng)新，如果再用傳統(tǒng)的教學方法很難激發(fā)學生的興趣。

　　我們在創(chuàng)新的過程中會遇到很多困難，可能設想得很好，最后卻發(fā)現(xiàn)效果不是很理想，所以我覺得同行之間互相交流，能夠激發(fā)出更多更好的想法，能夠讓這個事情做得更好。

　　中國教育在線：就像你剛才說的，現(xiàn)在的學生其實已經(jīng)跟以往大大不同，他們處在一個數(shù)字化的時代，接收信息更加便捷和平面化，會不會存在學生說這個老師講得還不如我在網(wǎng)上看的某一個課好的情況？面對這樣的情況怎么辦？

　　林媛：這種情況確實存在，教師講得不如網(wǎng)上好，學生上課不聽你的，甚至對老師的能力都會有質(zhì)疑。我覺得在這個數(shù)字化的時代，教師的責任其實不僅僅是傳播知識，就像我剛才說的，我們最重要的是激發(fā)學生主動學習的意愿。

　　在課堂教學中，我會更多地以問題的形式提問學生，讓他們先去思考，這樣會讓學生產(chǎn)生一些好奇，鼓勵他們獨立思考。比如，如果你處在當時科學家的年代，你能不能想出這個科學家的思想？以這樣的方式去激發(fā)他，這是在網(wǎng)上學習得不到的，因為老師跟學生的互動是網(wǎng)上沒有的。

　　所以我覺得，課堂教學最大的優(yōu)勢是有互動，我們能了解學生現(xiàn)在的學習情況怎么樣，可以適時調(diào)整教育進度和教育方法，這是老師最主要的作用。

　　(以上為林媛院長在第四屆全國高校教師教學創(chuàng)新大賽“強國師說”欄目的訪談實錄)