近日教育部等七部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加強中小學科技教育的意見》(以下簡稱《意見》)?！兑庖姟诽岢觯?030年，中小學科技教育體系基本建立，課程體系進一步完善，教學改革不斷深化，評價和條件保障制度基本建立，教師隊伍建設進一步加強。到2035年，科技教育生態(tài)系統(tǒng)全面構(gòu)建，社會資源支持機制不斷健全，以實用場景為對象的項目式、探究式、跨學科教學方式普遍應用，學生綜合運用科學、技術(shù)、工程、數(shù)學等學科知識與技能，動手實踐、解決問題的能力明顯提升。

　　在培養(yǎng)科學興趣方面，《意見》提出，小學低年級段側(cè)重感知體驗和興趣培養(yǎng)，通過生活化、游戲化的情景設計，激發(fā)學生的好奇心和探知欲。小學中高年級段側(cè)重概念理解和動手探究，在保護學生好奇心的基礎上，通過開展科學實驗、項目任務等實踐活動，初步建立跨學科聯(lián)系，強化以興趣為導向的“做中學”實踐路徑。初中階段側(cè)重實踐探究和技術(shù)應用，圍繞“解決真實問題”開展跨學科項目式學習，引導學生從現(xiàn)象認知逐步轉(zhuǎn)向規(guī)律探究和方法習得。高中階段側(cè)重實驗探究和工程實踐，引導學生了解科技前沿動態(tài)，鼓勵開展基于真實情境的實驗探究和小型工程實踐項目，幫助學生系統(tǒng)掌握科學研究的基本流程與核心方法。

　　課程方面，《意見》提到，要開發(fā)優(yōu)質(zhì)科技教育課程資源，研發(fā)和提供配套教學材料；課程資源緊密圍繞物質(zhì)科學、生命科學、地球與宇宙科學、人工智能及量子信息等科技前沿與新興領域，縱向貫通基礎教育各學段，建立“基礎認知—綜合應用—創(chuàng)新突破”的培養(yǎng)路徑，橫向統(tǒng)籌科學、技術(shù)、工程、數(shù)學等學科資源，并有效對接高等教育需求，推進大中小學一體化設計，著力培養(yǎng)學生的跨學科素養(yǎng)、科技創(chuàng)新能力、工程實踐能力和科學思維。

　　評價方面，《意見》提出，綜合運用過程性評價、結(jié)果性評價等多元化、發(fā)展性評價方式，不得簡單以考試等方式對學生學習過程進行片面評價，防止功利化傾向和加重師生負擔。開發(fā)“科技素養(yǎng)數(shù)字畫像”，追蹤學生創(chuàng)新能力成長軌跡，重點關(guān)注學生在合作學習、科學探究、工程設計、動手實踐等活動中，觀察、記錄、分析與表達等學習行為以及表現(xiàn)出來的價值觀念、學習態(tài)度、知識結(jié)構(gòu)、認知過程、反思意識、創(chuàng)新思維和迭代能力等。逐步優(yōu)化學生綜合素質(zhì)評價體系，將科技素養(yǎng)作為學生綜合素質(zhì)評價的重要內(nèi)容。

　　師資隊伍方面，《意見》提到，將科技教育全面融入教師培養(yǎng)與培訓體系之中，在“雙一流”建設高校開展科技教育碩士培養(yǎng)，定向培育具備跨學科知識與技能的復合型教育人才。同時，加強科技教育教師培訓；推行“學術(shù)+產(chǎn)業(yè)”雙導師制，選派教師赴科研院所、高新企業(yè)掛職；支持高等學校、科研院所等機構(gòu)安排專家到中小學校擔任兼職教師，參與學校科技教育課程開發(fā)和教學指導。