教育話題始終是代表委員關(guān)心的熱點(diǎn)，在2025福建省兩會上，代表委員們?yōu)槲沂〗逃聵I(yè)發(fā)展提了哪些金點(diǎn)子、好建議，一起來看。

　　省人大代表、福州大學(xué)黨委書記陳國龍：高校應(yīng)勇當(dāng)創(chuàng)新融合“生力軍”

　　高校作為科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的基地，是國家技術(shù)創(chuàng)新的重要“策源地”。省人大代表、福州大學(xué)黨委書記陳國龍表示，政府工作報(bào)告強(qiáng)調(diào)推動科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合，意義重大。

　　“但目前我省高?？萍汲晒D(zhuǎn)化仍存在市場匹配性不高、轉(zhuǎn)化率低、評價體系不科學(xué)等問題。”陳國龍認(rèn)為，一方面，高校、科研院所和企業(yè)很少建立概念驗(yàn)證中心、中小試基地，科技成果難以高效對接市場;另一方面，高校科技成果轉(zhuǎn)化試點(diǎn)改革不夠徹底，教師仍傾向縱向科研項(xiàng)目申報(bào)，成果轉(zhuǎn)化意愿較弱。

　　陳國龍建議，首先，通過政校企協(xié)同創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)“政策鏈+創(chuàng)新鏈+產(chǎn)業(yè)鏈”無縫銜接。盡快出臺我省支持高校、企業(yè)和科研院所建立概念驗(yàn)證中心、中小試基地等公共服務(wù)平臺的專項(xiàng)政策，打通項(xiàng)目選定、科技研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化耦合的堵點(diǎn)難點(diǎn)。

　　其次，完善科創(chuàng)評價機(jī)制?！爱?dāng)前我省存在高校數(shù)量較少、創(chuàng)新資源不足等問題，應(yīng)積極尋求突破，完善科創(chuàng)服務(wù)和評價機(jī)制，激發(fā)轉(zhuǎn)化積極性?！彼ㄗh，通過推進(jìn)“環(huán)大學(xué)城創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈”建設(shè)，以若干個優(yōu)勢高校為中心，匯集周邊產(chǎn)業(yè)、空間和政策優(yōu)勢，建立一站式共享服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，探索構(gòu)建校企“人才復(fù)用”體制機(jī)制，充分發(fā)揮國家大學(xué)科技園、全國重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等“國”字頭高能級科技創(chuàng)新平臺效能。

　　陳國龍表示：“各高校應(yīng)敢于先行先試，筑‘大平臺’，拿‘大項(xiàng)目’，產(chǎn)‘大成果’，打造區(qū)域技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化中心，為譜寫中國式現(xiàn)代化福建篇章和教育強(qiáng)省、教育強(qiáng)國建設(shè)提供有力支撐?！?/p>

　　省人大代表、福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授蘭紹清：加快構(gòu)建閩臺產(chǎn)教融合新格局

　　“今年政府工作報(bào)告中，圍繞加緊建設(shè)兩岸融合發(fā)展示范區(qū)提出了一系列務(wù)實(shí)舉措，必將鼓舞和帶動更多兩岸同胞以融合發(fā)展為共同愿景，不分你我同出力、常來常往更親近?！弊叱龈＝〞?，省人大代表、福州技術(shù)職業(yè)學(xué)院教授蘭紹清心情振奮。

　　閩臺地緣相近、血緣相親、文緣相承。蘭紹清介紹，近年來，福建率先出臺了《福建省促進(jìn)閩臺職業(yè)教育合作條例》，成立首個臺灣產(chǎn)業(yè)學(xué)院，72所福建高校與118所臺灣高校簽訂合作協(xié)議，兩岸教育融合發(fā)展取得一定成效。

　　蘭紹清認(rèn)為，要發(fā)揮閩臺兩地區(qū)位優(yōu)勢，積極探索職業(yè)教育閩臺融合發(fā)展新路，構(gòu)建閩臺產(chǎn)教融合新格局，以更高質(zhì)量的教育體系推動兩岸經(jīng)濟(jì)社會的高質(zhì)量發(fā)展。蘭紹清建議，強(qiáng)化規(guī)劃引領(lǐng)，出臺區(qū)域性的產(chǎn)教融合促進(jìn)條例，推動職業(yè)院校擴(kuò)大對臺招生，支持職業(yè)院校與臺灣高校合作舉辦二級學(xué)院或特色專業(yè)，開展聯(lián)合辦學(xué);打造閩臺高校合作聯(lián)盟，支持引進(jìn)臺灣職業(yè)教育人才，加速閩臺教育核心要素的雙向流動;深化校企合作，瞄準(zhǔn)我省新一代信息技術(shù)、新能源、海洋產(chǎn)品、文創(chuàng)旅游、社區(qū)服務(wù)等契合職業(yè)院校辦學(xué)優(yōu)勢的產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)高等技能型專門人才;推動臺商投資區(qū)、臺灣農(nóng)民創(chuàng)業(yè)園等臺商集聚區(qū)與閩臺職業(yè)院校共建產(chǎn)教融合園區(qū)、產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，逐步擴(kuò)大對臺灣地區(qū)技術(shù)技能人才職業(yè)資格的認(rèn)定范圍。

　　省人大代表、福州第十一中學(xué)黨委書記劉燕：創(chuàng)新人才培養(yǎng)從娃娃抓起

　　劉燕表示，推進(jìn)科學(xué)教育要站在教育、科技、人才整合探索的交點(diǎn)上，探索基礎(chǔ)教育(小學(xué)、初中、高中)一體化貫通式培養(yǎng)機(jī)制。唯有這樣，科學(xué)教育才能真正做到面向全體學(xué)生，普及至各類學(xué)校，打通科技人才早期發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)的路徑。

　　她建議，由省級教育行政部門牽頭，成立為科學(xué)教育專設(shè)的教育教學(xué)研究室，具體負(fù)責(zé)科學(xué)教育一體化推進(jìn)工作落實(shí)。要著力“小學(xué)—初中—高中”科學(xué)類學(xué)科課程(含校本特色課程)的銜接，逐步實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)的一體化貫通培養(yǎng);通過“家、校、社”“教聯(lián)體”的一體化作用，支持科技人才培養(yǎng)的多元育人，健全系統(tǒng)化的科學(xué)教育公共服務(wù)機(jī)制;要重視城鄉(xiāng)科學(xué)教育的均衡發(fā)展，可開發(fā)一套系統(tǒng)化數(shù)字教育資源，搭建互通互聯(lián)共享的平臺，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐的空間;建立“一校一基地”結(jié)對制度，擇優(yōu)選擇社會實(shí)踐基地、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，納入學(xué)校課后服務(wù)課程教學(xué)。

　　此外，劉燕還提出，將科學(xué)教育評價納入義務(wù)教育質(zhì)量的常態(tài)化檢測，將科學(xué)教育特色作為省級示范高中、達(dá)標(biāo)高中多元化特色辦學(xué)評估的重要指標(biāo)之一，將科學(xué)教育融入學(xué)生綜合素質(zhì)評價“六維度”，嘗試將科技人才作為優(yōu)質(zhì)高中“自主招生”錄取條件，通過創(chuàng)新評價機(jī)制形成全社會重視科學(xué)教育的共識。

　　福建省政協(xié)委員、三明市人民政府副市長林菁：以機(jī)制創(chuàng)新推進(jìn)義務(wù)教育更加優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展

　　林菁委員在代表民進(jìn)福建省委員會的發(fā)言中提出：推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，是貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記“福建沒有理由不把教育辦好”重要囑托的內(nèi)在要求，也是深化教育綜合改革、建設(shè)教育強(qiáng)省的重要途徑。為此建議：一是聚焦內(nèi)涵發(fā)展，推進(jìn)“大思政課”綜合改革和大中小學(xué)思政課一體化，深化德智體美勞“五育”融合，打造新時代實(shí)踐育人新范式。推進(jìn)“教、學(xué)、評”一體化改革，豐富課后服務(wù)課程資源體系，以科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)為主線探索人工智能教育實(shí)踐。二是聚焦資源配置，創(chuàng)新管理機(jī)制，促進(jìn)義務(wù)教育均衡完善教師分類分層評價標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)化中小學(xué)教師“縣管校聘”，深化鄉(xiāng)村教師“定向評價定向使用”、中小學(xué)教師聘后管理等改革，促進(jìn)學(xué)齡人口與教育資源有效匹配。三是聚焦輻射引領(lǐng)，創(chuàng)新協(xié)同機(jī)制，促進(jìn)義務(wù)教育擴(kuò)優(yōu)，加強(qiáng)城鄉(xiāng)緊密型教育共同體建設(shè)，在山海協(xié)作框架下推進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校建設(shè)幫扶共同體。整合教師進(jìn)修學(xué)校、教研室等，成立縣級教育發(fā)展研究院，常態(tài)化開展“下沉式”送教送培。因地制宜打造“教聯(lián)體”，健全家校社協(xié)同育人機(jī)制。

　　福建省政協(xié)委員、莆田市人民政府副市長郭國成：數(shù)字化賦能特殊教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)

　　郭國成關(guān)注到，特殊教育學(xué)校區(qū)域與城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，呈現(xiàn)“發(fā)達(dá)地區(qū)相對完善，偏遠(yuǎn)地區(qū)明顯薄弱”的特征;特殊教育學(xué)校與普通學(xué)校缺乏聯(lián)動機(jī)制，當(dāng)前福建省多數(shù)普通學(xué)校未能建立個性化支持體系，導(dǎo)致特殊學(xué)生在普通學(xué)校就讀時無法獲得有效的教育支持;特殊教育亟需解決“數(shù)字鴻溝”難題。

　　為此，郭國成建議：一是建立“特殊教育智慧融合平臺”，優(yōu)化資源配置，解決區(qū)域發(fā)展不平衡問題。在其中構(gòu)建覆蓋全省的數(shù)字化資源庫、建立智能化資源分發(fā)機(jī)制、建立區(qū)域教育協(xié)作機(jī)制。

　　二是構(gòu)建“普特融合教育支持系統(tǒng)”，推進(jìn)融合教育發(fā)展，解決校際聯(lián)動不足問題，包括要建立線上聯(lián)動平臺、推動融合教育數(shù)字課程開發(fā)、強(qiáng)化師資協(xié)作等。

　　三是完善“數(shù)字賦能特殊教育體系”，促進(jìn)特殊教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，助力特殊人群跨越“數(shù)字鴻溝”。郭國成說，“結(jié)合福建省內(nèi)特殊教育學(xué)校整體發(fā)展現(xiàn)狀，制定數(shù)字轉(zhuǎn)型時代的特殊教育評估監(jiān)測方案，并定期針對特殊教育全環(huán)節(jié)的數(shù)字應(yīng)用情況實(shí)施評估與指導(dǎo)?！彼ㄗh實(shí)施特殊教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略，開發(fā)智能化學(xué)習(xí)工具，并構(gòu)建多方參與協(xié)作機(jī)制?！坝烧罱ㄆ脚_，促進(jìn)特殊學(xué)校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)及社會組織等多元主體的深度融合，共同推動特殊教育數(shù)字化，讓科技之光照亮特殊學(xué)生的成長之路，助力他們更好地融入社會，實(shí)現(xiàn)自我價值?！?/p>