什么叫使命？使命是人對(duì)自己生命意義的確認(rèn)。生命就是不斷認(rèn)識(shí)使命、確認(rèn)使命并實(shí)現(xiàn)使命的過程。使命讓生命成為生命、充滿意義。使命是人存在和發(fā)展的理由，沒有使命的生命便沒有意義。在人工智能(Artificial Intelligence，縮寫為AI)時(shí)代，教師的使命是什么呢？

　　AI對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)的影響、AI與人類之間的關(guān)系等重大問題，學(xué)界仁者見仁、智者見智，眾說紛紜。就教育領(lǐng)域而言，AI將帶來哪些沖擊？教師將面臨哪些挑戰(zhàn)？教師如何積極適應(yīng)這些挑戰(zhàn)，努力轉(zhuǎn)變自身角色？筆者就這一話題進(jìn)行了一些思考。

　　一、AI將給各個(gè)階段教育帶來顛覆性變革

　　2025年以來，在加快通用人工智能研發(fā)的同時(shí)，世界各國(guó)尤其是美國(guó)明顯加快了人工智能技術(shù)向教育領(lǐng)域的滲透，一大批面向?qū)W校、學(xué)生的平臺(tái)開始批量涌現(xiàn)，如谷歌的教育雙子座(Gemini for Education)、Chat GPT的“學(xué)習(xí)模式”(Study Mode)、麻省理工學(xué)院的終身學(xué)習(xí)平臺(tái)(MIT Learn)等。

　　從這些平臺(tái)的功能中，我們大致可以看出AI至少能在六個(gè)方面為教育賦能：第一，快速生成教學(xué)計(jì)劃或?qū)W習(xí)方案?？梢栽趲追昼妰?nèi)生成課程計(jì)劃、教學(xué)方案、針對(duì)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)腳手架。第二，能夠快速生成個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容。大數(shù)據(jù)能快速識(shí)別學(xué)生智能強(qiáng)項(xiàng)，提供教學(xué)與學(xué)習(xí)建議，并在學(xué)習(xí)過程中不斷地調(diào)整指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略。第三，根據(jù)不同水平的學(xué)生生成個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，“為每個(gè)孩子編本專屬他的教材”。第四，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展程度自動(dòng)設(shè)計(jì)試卷和作業(yè)。第五，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)習(xí)慣提供多樣化的、激發(fā)學(xué)生多感官共同學(xué)習(xí)的途徑。第六，輔助教師和家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)生日常學(xué)習(xí)管理。

　　人工智能以其強(qiáng)大的能力正逐步滲透到教育的各個(gè)角落，給教育領(lǐng)域帶來了前所未有的變革。人工智能通過大數(shù)據(jù)分析、機(jī)器學(xué)習(xí)、自然語言處理等技術(shù)，將給從幼兒園到研究生的各個(gè)階段教育帶來顛覆性的變革。

　　二、AI時(shí)代教師面臨巨大挑戰(zhàn)

　　AI時(shí)代教師面臨巨大的挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)包括但不限于下述幾個(gè)方面。

　　第一，教師知識(shí)權(quán)威地位被徹底動(dòng)搖。就知識(shí)儲(chǔ)備而言，AI與教師根本不在同一級(jí)別上，教師角色從“知識(shí)權(quán)威”轉(zhuǎn)向“認(rèn)知導(dǎo)航員”?！叭祟愖詈鬁y(cè)試”(Humanity’s Last Exam，簡(jiǎn)稱HLE)是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的人工智能基準(zhǔn)測(cè)試。2025年初，由全球近千名專家聯(lián)合打造的HLE應(yīng)運(yùn)而生，旨在精準(zhǔn)衡量AI在人類知識(shí)最前沿的真實(shí)能力，并為技術(shù)發(fā)展軌跡與風(fēng)險(xiǎn)治理提供關(guān)鍵標(biāo)尺。該測(cè)試約2500～3000道試題，范圍涵蓋數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、人文等上百個(gè)學(xué)科，幾乎覆蓋了人類知識(shí)的各個(gè)領(lǐng)域，其廣泛性和深度都遠(yuǎn)超傳統(tǒng)測(cè)試，所以被命名為“人類最后測(cè)試”。在2025年上半年，各種頂尖模型在HLE上的平均準(zhǔn)確率不足5%，且錯(cuò)誤答案的置信度達(dá)80%以上。然而到了下半年，在HLE中，谷歌Gemini 2.5 Pro取得了23分的好成績(jī)，7月我國(guó)的DeepSeek以33分的成績(jī)成功反超，僅僅不到一周后，馬斯克的Grok 4取得了44分的優(yōu)異成績(jī)，其在處理復(fù)雜問題和多模態(tài)信息方面具有強(qiáng)大的能力，能夠更好地理解和解決人類前沿知識(shí)的問題。在發(fā)布會(huì)上，馬斯克聲稱Grok 4將全面碾壓全球頂尖的博士。

　　第二，教師傳統(tǒng)教學(xué)思維受到重大沖擊。在班級(jí)授課制下，以按年段、分學(xué)科為特色的教育，確實(shí)大大提高了教學(xué)效率，但是因材施教成了教師要面對(duì)的一大難題，從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣中分析出他們的認(rèn)知特點(diǎn)、“為每個(gè)孩子編本專屬他的教材”對(duì)人類教師而言是一件根本不可能完成的任務(wù)，對(duì)于AI來說則是它們的拿手好戲。教師要學(xué)會(huì)利用AI工具，從海量數(shù)據(jù)中識(shí)別學(xué)生認(rèn)知模式，解讀學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)報(bào)告，改變傳統(tǒng)教學(xué)思維。

　　第三，教師傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨巨大挑戰(zhàn)。AI時(shí)代的教學(xué)場(chǎng)景發(fā)生重大變化，智能系統(tǒng)可以為學(xué)生提供各種形式的教育資源，虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的AR、VR可以給學(xué)生提供深度體驗(yàn)，深化學(xué)生對(duì)書本所學(xué)理論的理解。為適應(yīng)新的教學(xué)場(chǎng)景，教師需要從主導(dǎo)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)學(xué)習(xí)劇本，這對(duì)習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師來說是一大挑戰(zhàn)。

　　第四，教師終身學(xué)習(xí)壓力增大。教師需要投入大量時(shí)間學(xué)習(xí)新技術(shù)，尤其是AI技術(shù)。對(duì)于中老年教師來說，這并非一件易事，由此很可能導(dǎo)致“職業(yè)倦怠”現(xiàn)象蔓延。

　　三、AI時(shí)代教師的角色轉(zhuǎn)換

　　在AI時(shí)代，教師的使命是什么呢？把教書交給機(jī)器，把育人留給教師。教書是手段，誰教得好就交給誰，教師可以把大多數(shù)的“教書”即知識(shí)傳授的工作交給機(jī)器來做。然而，育人才是教育的根本目的，只要有人就有教育，有教育就需要教師。對(duì)于教師來說，其角色需要作出以下幾方面根本性轉(zhuǎn)變。

　　1. 從“懂”到“通”：教師要成為學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的引領(lǐng)者

　　引領(lǐng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展當(dāng)然需要知識(shí)，但更重要的不是具體的知識(shí)。作為學(xué)科教師，其任務(wù)是把知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系打通，搭建起學(xué)習(xí)的腳手架，引領(lǐng)學(xué)生有序地學(xué)。一名真正的好教師，一定能把各門學(xué)科的知識(shí)，尤其是自己所教這門學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通。懂知識(shí)點(diǎn)的教師是“懂”這門學(xué)科的教師，而能把知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通形成體系的教師才是“通”的教師。一個(gè)教育家型的教育工作者，一定是“通”自己所教這門學(xué)科的，對(duì)自己所教領(lǐng)域一定要比別人懂得更多、更深、更廣，且有跨界融合的能力。從這個(gè)意義來看，教師首先要成為學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的引領(lǐng)者，這是一個(gè)很高的要求。

　　2. 共同應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)裹挾：教師要成為學(xué)生身心發(fā)展的守護(hù)者

　　在任何時(shí)候，學(xué)習(xí)高度依賴學(xué)生的自主性、自律性與自學(xué)能力。在今天，短視頻制作已經(jīng)變得十分容易。然而，這些視頻良莠不齊，一些平臺(tái)關(guān)注的只是點(diǎn)擊與流量，以撩撥學(xué)生心靈的方式吸引著學(xué)生關(guān)注，對(duì)學(xué)生心智的影響則很少在他們考慮的范圍之內(nèi)。這是我們當(dāng)代教育面臨的巨大挑戰(zhàn)。在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，我們的課堂、教師、教材已經(jīng)不是學(xué)生唯一的甚至不是主要的信息來源。網(wǎng)絡(luò)影響著學(xué)生思維、心理的發(fā)展，也給學(xué)生帶來很多焦慮，所以作為教師，我們要成為學(xué)生身心發(fā)展的守護(hù)者。

　　3. 不斷迭代與自我更新：教師要成為教育事業(yè)的探究者

　　要當(dāng)好教師，就必須成為一個(gè)探究者。那么探究什么？一個(gè)好教師，要研究自己的班級(jí)，研究自己班里的學(xué)生，只有充分地理解了學(xué)生，理解了他們認(rèn)知的規(guī)律和特點(diǎn)，才能有效地提升教育教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)然，作為學(xué)科教師，也應(yīng)該不斷探究自己所教的這門學(xué)科、如何教好這門學(xué)科。為此，教師可以把AI當(dāng)作學(xué)習(xí)的助手、人生的朋友。在AI時(shí)代，我們和任何一位智者聊天，他只能告訴你個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)與智慧；與AI聊天，它告訴你的將是人類在千百年認(rèn)知實(shí)踐中積累的知識(shí)總和。更重要的是，我們要學(xué)會(huì)像AI一樣不斷地迭代，自我更新，使自己的知識(shí)、智慧、人格隨著時(shí)代的發(fā)展不斷進(jìn)步。

　　4.“一起去戰(zhàn)斗”：教師要成為伙伴的同行者

　　在教師群體中，有些同行之間是缺乏交往的，可能因?yàn)榇嬖谥ち业母?jìng)爭(zhēng)關(guān)系。競(jìng)爭(zhēng)固然客觀存在，但大家更要相互支持、相互幫助。學(xué)校要營(yíng)造一種人文關(guān)懷的氛圍，教師要相互支持、相互支撐。人文關(guān)懷就是不強(qiáng)加于人、不以勢(shì)壓人、不以親疏區(qū)別待人。人文關(guān)懷并不復(fù)雜，但要做到也不容易。教師需要有一種團(tuán)隊(duì)精神，一個(gè)人像一群人，一群人像一個(gè)人，“一起去戰(zhàn)斗”，為教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　有人說，機(jī)器是沒有情感的，是冷冰冰的，這話失之偏頗了。DeepSeek就有“幽默”的模式，在你感到無助的時(shí)候，它會(huì)與你共情，為你提供各種很有價(jià)值的人生建議。當(dāng)然，它并不能代替同事間、師生間的真摯情感。所以，當(dāng)社會(huì)科技力量越強(qiáng)的時(shí)候，學(xué)校就應(yīng)特別重視人文環(huán)境的塑造，給每位教師以家庭般的溫暖。

　　5. 從自在走向自覺：教師要成為人機(jī)協(xié)同教學(xué)的協(xié)調(diào)者

　　把教書交給機(jī)器，這需要人來協(xié)調(diào)，這一協(xié)調(diào)者只能是教師。此外，在AI時(shí)代，教師特別要注重“三心二意”，這是教師從自在教育工作者走向自覺教育工作者的關(guān)鍵。所謂“三心”：一要強(qiáng)化自己的責(zé)任心，二要激發(fā)自己的好奇心，三要增強(qiáng)師生間的同理心。所謂“二意”：一要在意世界格局的變化與科學(xué)技術(shù)的走向，這是教育教學(xué)變革的根源；二要注意學(xué)生心理細(xì)微的變化，這樣才能更好地服務(wù)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生成就自己、回報(bào)社會(huì)、報(bào)效祖國(guó)。

　　作者簡(jiǎn)介：陳玉琨，華東師范大學(xué)終身教授

　　文章來源：《中國(guó)基礎(chǔ)教育》2025年第9期，原標(biāo)題《AI時(shí)代的挑戰(zhàn)與教師的使命》