教育部簡報〔2026〕第11期

　　西南大學(xué)認(rèn)真貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，特別是關(guān)于教師隊伍建設(shè)的重要指示批示精神，傳承百年師范教育底蘊(yùn)，堅守振興西部基礎(chǔ)教育責(zé)任使命，構(gòu)建高質(zhì)量教師教育體系，著力培養(yǎng)素質(zhì)精良的教師隊伍。

　　一、堅持德才兼?zhèn)?，夯實卓越教師培養(yǎng)根基

　　(一)開展體系化、浸潤式師德教育。前移師范生選拔關(guān)口，精準(zhǔn)對接中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)師資供給需求，主動深入中學(xué)開展宣傳推介，遴選樂教適教優(yōu)質(zhì)生源。依托教育部師德師風(fēng)建設(shè)基地，加強(qiáng)師德理論研究與課程資源建設(shè)，策劃出版“新時代師德建設(shè)叢書”，推出《中華師道》等專著，系統(tǒng)開發(fā)教育家精神課程資源。精心組織師德主題教育，舉辦好老師成長大會、教師主題影片展播、教師主題書籍研讀等入學(xué)教育系列活動，筑牢師范生從教理想信念。注重榜樣示范引領(lǐng)和日常浸潤，打造“重慶好老師”“尋訪我身邊的好老師”“紅巖精神強(qiáng)黨性鑄師魂”等特色品牌活動，將師德教育貫穿師范生培養(yǎng)全過程。

　　(二)構(gòu)筑模塊化、進(jìn)階式課程體系。聚焦師德素養(yǎng)、育人素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)、研究素養(yǎng)四大核心素養(yǎng)模塊，開設(shè)12門教師教育必修課程。緊扣基礎(chǔ)教育緊缺學(xué)科人才培養(yǎng)需求，全面修訂教育類人才培養(yǎng)方案，新增“科學(xué)技術(shù)史”“傳統(tǒng)文化與STEM教學(xué)”“知識圖譜及教育應(yīng)用”等前沿課程。統(tǒng)籌推進(jìn)本研一體化課程建設(shè)，將研究生階段相關(guān)學(xué)科課程與教學(xué)設(shè)計類課程前移，增設(shè)學(xué)科教育研究、中學(xué)學(xué)科經(jīng)典課例研究等課程，打通本科與研究生培養(yǎng)階段的課程壁壘，實現(xiàn)梯次進(jìn)階、貫通銜接。深耕教材建設(shè)，實施“卓越教師教材出版計劃”，牽頭編寫中小學(xué)物理教材等15本國家課標(biāo)教材。強(qiáng)化教師教育類核心課程建設(shè)，組織骨干教師深度參與各學(xué)科國家課程標(biāo)準(zhǔn)研制，開發(fā)“神奇的化學(xué)”“語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)設(shè)計”等12門國家級一流本科課程。

　　(三)打造多元化、融合式實訓(xùn)平臺。打造師范生教學(xué)案例資源庫、教育碩士課程案例庫等五大卓越教師案例資源體系，為師范生教學(xué)技能提升提供優(yōu)質(zhì)范例支撐。構(gòu)建涵蓋師德體驗、教學(xué)實踐、班級管理、課程研究的一體化實踐內(nèi)容體系，深化線上線下融合、蹲點指導(dǎo)與巡回指導(dǎo)相結(jié)合的實踐教學(xué)模式改革。深入推進(jìn)“智能化+教師教育”創(chuàng)新行動，開發(fā)“師元”教師大模型，建成師元網(wǎng)絡(luò)課程平臺、教學(xué)能力測試平臺等數(shù)字化支撐系統(tǒng)，實現(xiàn)教學(xué)場景數(shù)字化與教學(xué)運(yùn)行智能化。近年來，學(xué)校師范生在中國國際大學(xué)生創(chuàng)新大賽、全國師范院校師范生教學(xué)技能競賽等比賽中獲國家級、省部級獎項200余項。

　　二、堅持深化改革，完善教師教育運(yùn)行機(jī)制

　　(一)創(chuàng)新教師教育組織模式。出臺《教師教育高質(zhì)量發(fā)展行動計劃》，整合全校教師教育、學(xué)科教育優(yōu)質(zhì)資源，重組集教學(xué)、科研、管理于一體的專業(yè)化教師教育實體機(jī)構(gòu)(教師教育學(xué)院)，推動綜合大學(xué)框架下教師教育辦學(xué)模式系統(tǒng)性轉(zhuǎn)型升級。構(gòu)建“專業(yè)學(xué)院—教師教育學(xué)院—本科生院”及相關(guān)職能部門協(xié)作機(jī)制，破解師范生培養(yǎng)協(xié)同治理效能不足難題。發(fā)揮教育學(xué)國家“雙一流”學(xué)科牽引作用，實施學(xué)科教育、教師教育并重的“雙專業(yè)”培養(yǎng)改革，在教育學(xué)一級學(xué)科下自主設(shè)置教師教育學(xué)、學(xué)科教育學(xué)兩個二級學(xué)科，建成教師教育學(xué)、學(xué)科教育學(xué)兩個博士學(xué)位授權(quán)點，強(qiáng)化高層次基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)的學(xué)科支撐。依托人口變化與教育資源智能配置實驗室、教育部教育評價改革研究基地等平臺，圍繞“中國特色教師教育體系構(gòu)建”等重大課題加強(qiáng)研究，為新時代教師隊伍建設(shè)提供理論支撐。

　　(二)創(chuàng)建多方協(xié)同培養(yǎng)范式。匯聚師范生育人合力，創(chuàng)新構(gòu)建高校(University)、地方政府(Government)、教研機(jī)構(gòu)(Institute)、中小學(xué)校(School)的“U-G-I-S”四方協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，推動培養(yǎng)體系全鏈條貫通。配套出臺《教師教育類課程教師雙聘制度》《學(xué)科教育教師實驗區(qū)掛職制度》等系列政策，協(xié)同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，建設(shè)課程體系、教學(xué)團(tuán)隊、實習(xí)基地，形成“雙聘互教、雙證雙聘”的聯(lián)動機(jī)制。在全國26個省(區(qū)、市)布局建設(shè)107個師范生實習(xí)基地，每年選派公費師范生開展為期一學(xué)期的沉浸式實習(xí)，聯(lián)合地方教研機(jī)構(gòu)、中小學(xué)全程深度參與師范生培養(yǎng)與實習(xí)指導(dǎo)。

　　(三)創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)資源共享方式。牽頭組建由學(xué)科教育專家、教研員、中小學(xué)名師名校長組成的全國學(xué)科教育聯(lián)盟，搭建合作教研與發(fā)展平臺。聯(lián)合西部13所師范大學(xué)和114所中小學(xué)校組建西部基礎(chǔ)教育協(xié)同發(fā)展聯(lián)盟，搭建西部師范院校和中小學(xué)研修共同體，定期開展協(xié)同發(fā)展論壇活動。整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，共建在線門戶網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺、教學(xué)在線觀摩平臺、教育實習(xí)與研究平臺、教學(xué)能力測評平臺等五大平臺，構(gòu)建覆蓋師范生培養(yǎng)全流程、教師專業(yè)發(fā)展全周期的數(shù)字化支撐體系，實現(xiàn)校地、校校資源高效共享與精準(zhǔn)配置。

　　三、堅持內(nèi)外聯(lián)動，增強(qiáng)教師教育帶動力引領(lǐng)力

　　(一)構(gòu)建協(xié)同提質(zhì)發(fā)展格局。發(fā)揮教育部師范教育協(xié)同提質(zhì)計劃組團(tuán)牽頭高校作用，聯(lián)合3所地方高水平師范大學(xué)組團(tuán)幫扶3所薄弱師范院校，打造教師教育發(fā)展共同體。創(chuàng)新構(gòu)建“3+6+1”精準(zhǔn)幫扶模式，牽頭高校承擔(dān)30%關(guān)鍵任務(wù)，負(fù)責(zé)頂層設(shè)計、技術(shù)指導(dǎo)及高端人才培養(yǎng);參與幫扶高校承擔(dān)60%核心工作量，重點聚焦受援高校辦學(xué)能力提升與師資隊伍建設(shè);剩余10%工作由組團(tuán)高校協(xié)同推進(jìn)，形成分工明確、高效聯(lián)動的幫扶格局。建立組團(tuán)虛擬教研室，開放“高等教育新論”“數(shù)學(xué)教育學(xué)”等近80門一流課程及200余個數(shù)據(jù)庫，有效推動優(yōu)質(zhì)教育資源跨校流動、均衡配置，直接惠及近5萬名師生。常態(tài)化開展師資互派研修與中層干部雙向掛職，持續(xù)提升教職員工專業(yè)素養(yǎng)與管理能力。

　　(二)持續(xù)賦能服務(wù)區(qū)域發(fā)展。按照公費師范生、“優(yōu)師計劃”師范生培養(yǎng)要求，制定“追光者”主題教育方案，組織開展“鄉(xiāng)村教育調(diào)研行”活動，系統(tǒng)整理形成教師發(fā)展、學(xué)生成長、課堂教學(xué)、數(shù)字化轉(zhuǎn)型、鄉(xiāng)土文化等主題調(diào)研報告，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟鄉(xiāng)村教育的時代使命與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。組織師范生深入中西部脫貧縣、邊境縣開展沉浸式教學(xué)實踐、精準(zhǔn)支教幫扶等，引導(dǎo)學(xué)生感知教育生態(tài)、錘煉教學(xué)本領(lǐng)、筑牢從教信念，超過80%的師范類畢業(yè)生扎根中西部和民族地區(qū)任教。在云南、新疆、西藏等西部地區(qū)布局建立12個教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)，累計向重慶石柱、四川西昌、貴州遵義等地開展送教活動100余次，培訓(xùn)教師10000余人次，為西部地區(qū)打造一支下得去、留得住、教得好的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。

　　(三)融入全球教師教育體系。實施師范生“海外研修計劃”，選拔教師教育研究生、公費師范生赴日本、澳大利亞等實習(xí)研修，拓寬學(xué)生國際視野，提升跨文化素養(yǎng)與教育教學(xué)能力。舉辦全球未來教師教育論壇、中芬聯(lián)合學(xué)習(xí)創(chuàng)新研究院年會等學(xué)術(shù)活動，積極推動教師教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研討、經(jīng)驗互鑒與國際協(xié)作。成立全球教師發(fā)展學(xué)院(西亞學(xué)院)，與加拿大多倫多大學(xué)、芬蘭赫爾辛基大學(xué)等10余所海外知名高校建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，搭建起多元化國際交流平臺。成立東南亞STEM教師培訓(xùn)中心，成功申報并舉辦“一帶一路”共建國家中小學(xué)科學(xué)教師發(fā)展研修班，入選教育部2025年度十大國際教師研修項目，持續(xù)拓展教師教育國際影響力。