找準(zhǔn)定位：職業(yè)生涯規(guī)劃建議趁早！

職業(yè)生涯是人生的重要部分，是影響人生發(fā)展高度的關(guān)鍵所在，而職業(yè)生涯應(yīng)從何時(shí)開(kāi)始規(guī)劃為宜則一直觀點(diǎn)不一。在當(dāng)前教育改革框架下，小編認(rèn)為，推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育至少要提前到高中階段。

2017年底，教育部出臺(tái)的普通高中課程方案中明確了高中教育的新定位，即“三適應(yīng)一奠定”：促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活，適應(yīng)高等教育，適應(yīng)未來(lái)職業(yè)，奠定每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展。文件要求在高中階段就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行面向未來(lái)職業(yè)的規(guī)劃。同時(shí)，高考高招改革倒逼學(xué)生需要提前規(guī)劃未來(lái)?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》提出，要體現(xiàn)科學(xué)高效，提高選拔水平，增加學(xué)生選擇權(quán)，促進(jìn)科學(xué)選才。同時(shí)，還進(jìn)一步擴(kuò)大了高校的自主權(quán)，通過(guò)構(gòu)建綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和多元錄取機(jī)制，增加高校招生錄取的自主權(quán)。這種新的考試招生模式正在倒逼學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生更多地認(rèn)識(shí)自我與社會(huì)，謀劃學(xué)業(yè)與職業(yè)方向。高中課程改革帶來(lái)的選課走班也促使學(xué)生將學(xué)業(yè)選擇與未來(lái)職業(yè)進(jìn)行強(qiáng)關(guān)聯(lián)。各地陸續(xù)推進(jìn)的新高考改革賦予了學(xué)生充分的科目選擇權(quán)，從高一開(kāi)始就要形成三年完整的學(xué)業(yè)修習(xí)計(jì)劃，并參考大學(xué)各專(zhuān)業(yè)招生所指定的科目進(jìn)行專(zhuān)業(yè)選擇。不難看出，在高中階段積極推進(jìn)生涯規(guī)劃教育已經(jīng)成為學(xué)段發(fā)展的剛需。

在高中階段如何才能有效推進(jìn)生涯規(guī)劃教育是一個(gè)普遍性挑戰(zhàn)。首先還是要認(rèn)清推進(jìn)的必要性和迫切性。新一輪招考制度改革的核心精神是強(qiáng)調(diào)多元、綜合、個(gè)性和選擇。新招考制度實(shí)現(xiàn)了從“選拔”到“選擇”的變化，從“招分不招人”到“尊重學(xué)生的個(gè)性愛(ài)好”，給學(xué)生帶來(lái)了全方位的選擇體驗(yàn)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的推進(jìn)，讓基礎(chǔ)教育從補(bǔ)短走向揚(yáng)長(zhǎng)。因此，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立生涯意識(shí)，學(xué)會(huì)選擇、發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)、發(fā)展優(yōu)勢(shì)已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育階段無(wú)法回避的重要命題。

認(rèn)清高中階段職業(yè)生涯的定位是實(shí)現(xiàn)有效推進(jìn)的基礎(chǔ)。職業(yè)生涯教育不是職業(yè)定向教育，而是一種持續(xù)的過(guò)程，是一種統(tǒng)整的教育理念，通過(guò)生涯認(rèn)知、生涯探索、生涯準(zhǔn)備等方面，培養(yǎng)學(xué)生的生涯能力。以發(fā)揮學(xué)生的潛能與天賦為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)在于人的全部生涯上，讓個(gè)體可以在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)自我引導(dǎo)能力，讓每一個(gè)學(xué)生過(guò)上適合自己特點(diǎn)的生活。生涯規(guī)劃教育是生涯發(fā)展的教育，幫助學(xué)生由無(wú)意識(shí)的生涯發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)主動(dòng)的發(fā)展，由非理性的生涯發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇缘陌l(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的生涯發(fā)展技能、幸福的技能。

建立生涯發(fā)展共同體是有效推進(jìn)的重要保障。高中階段生涯規(guī)劃三個(gè)重要的內(nèi)容領(lǐng)域，分別是自我成長(zhǎng)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)生涯指導(dǎo)，內(nèi)容領(lǐng)域的實(shí)施需要建立生涯發(fā)展共同體。以心理健康教師為規(guī)劃導(dǎo)師，通過(guò)開(kāi)展個(gè)別咨詢(xún)、指導(dǎo)進(jìn)行時(shí)間管理、生涯傾向測(cè)試、組織職業(yè)體驗(yàn)等形式，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知發(fā)展，優(yōu)化學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃，嘗試處理興趣、特長(zhǎng)、潛能、傾向與社會(huì)需要的關(guān)系；以學(xué)科教師為學(xué)業(yè)導(dǎo)師，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)科本質(zhì)的思考和追問(wèn)，以及學(xué)科對(duì)學(xué)生必備品格、關(guān)鍵能力以及價(jià)值觀念的培養(yǎng)，認(rèn)清學(xué)科的獨(dú)立價(jià)值以及與未來(lái)專(zhuān)業(yè)和職業(yè)的關(guān)聯(lián)；以家長(zhǎng)或社會(huì)職業(yè)人為職業(yè)導(dǎo)師，通過(guò)對(duì)社會(huì)行業(yè)的了解，對(duì)具體職業(yè)的準(zhǔn)入要求、基本素養(yǎng)、發(fā)展前景等方面的調(diào)研，明確未來(lái)的職業(yè)傾向與發(fā)展可能性。

高中階段的職業(yè)規(guī)劃要與學(xué)生多元化的學(xué)業(yè)選擇糅合在一起，助力每一個(gè)高中生打開(kāi)多元與個(gè)性之門(mén)；同時(shí)要超越短期的選擇，將高中三年融入每個(gè)學(xué)生一生的長(zhǎng)度。