中外教育管理史自考重點(diǎn)復(fù)習(xí)資料大全

自學(xué)考試是寬進(jìn)嚴(yán)出的一種考試，考生報(bào)考自學(xué)考試中外教育管理史自考及格分?jǐn)?shù)線為60，考生通過60分為及格。

北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期的教育管理

1、北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期教育行政日趨完善的表現(xiàn)在哪里，教育界人士起了什么樣的作用？主要體現(xiàn)在地方教育行政機(jī)構(gòu)的建設(shè)和發(fā)展上，大致到20年代，我國(guó)近代的教育行政體制建成了自中央到省教育廳、縣教育局這樣一個(gè)完整的系統(tǒng)，標(biāo)志著近代教育行政體制的建成。他們堅(jiān)持教育救國(guó)論，積極組織教育團(tuán)體，創(chuàng)辦教育刊物，宣傳資產(chǎn)階級(jí)的教育思想和教育制度，提出改革方案。他們的目的就是要改革教育中的弊端，使其符合時(shí)代的發(fā)展。

2、北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期教育宗旨有何變化：五四前后，兒童本位思想受到國(guó)內(nèi)眾多教育家的推崇。1919年10月，全國(guó)教育聯(lián)合會(huì)第五屆年會(huì)通過了《廢止教育宗旨，宣布教育本義》的議案，這一議案是以兒童本位主義為基礎(chǔ)的，明顯受了實(shí)用主義的影響，這一議案沒有被北洋軍閥所采納，但是養(yǎng)成健全人格發(fā)展共和精神的教育本義觀卻深入人心，在1922年制定的心血之中得到體現(xiàn)?？傊@一時(shí)期的教育宗旨是“養(yǎng)成健全人格，培養(yǎng)共和精神”只不過稱之為教育本義。

3、如何歷史的評(píng)價(jià)“六三三”學(xué)制，教育界人士起到了什么樣的作用？《壬戌學(xué)制》在形式上借鑒了美國(guó)的“六三三”學(xué)制，但絕不是簡(jiǎn)單的照搬，它是全國(guó)愛國(guó)知識(shí)分子，特別是新教育改革家和專業(yè)教育工作者，堅(jiān)持民主和科學(xué)精神，認(rèn)真研究、反復(fù)討論共同創(chuàng)制的，它反映了中國(guó)近代民族工業(yè)發(fā)展的需要，比較切合中國(guó)的實(shí)際，同時(shí)也考慮了兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，它是我國(guó)學(xué)制發(fā)展史上的一大進(jìn)步，當(dāng)然，該學(xué)制也有不足，如重文輕理，重應(yīng)用輕基礎(chǔ)等。教育界人士積極參與，不僅造成了教育必須改革的形式，而且為改革作了理論和實(shí)踐的準(zhǔn)備。

4、六三三學(xué)制對(duì)學(xué)校系統(tǒng)的規(guī)定：初等教育6年，分初小和高小兩級(jí)，中等教育6年，分初中和高中2級(jí)，各3年；高等教育4-6年不分級(jí)。醫(yī)科和法科至少5年。

5、北洋政府時(shí)期中小學(xué)是怎樣管理，中小學(xué)教育為兼顧升學(xué)和就業(yè)實(shí)行過那些制度。這一時(shí)期對(duì)初等教育的管理措施的改革，除了初等教育的改革上的變化外，最主要的是課程的結(jié)構(gòu)的變化；中學(xué)教育管理的變化，主要是中學(xué)教育目標(biāo)的調(diào)整，以及相應(yīng)的教學(xué)管理體制的改革。新學(xué)制頒布后，普通高中出現(xiàn)了綜合性高中，教學(xué)管理實(shí)行選科制和學(xué)分制。對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣的管理上，也從管制約束轉(zhuǎn)入積極指導(dǎo)，將監(jiān)學(xué)改為訓(xùn)育主任等。1917年采納全國(guó)教育聯(lián)合會(huì)的建議，規(guī)定中學(xué)得設(shè)第二部；新學(xué)制頒布后為兼顧升學(xué)和就業(yè)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，許多學(xué)校還實(shí)行選科制和學(xué)分制這樣一種教學(xué)管理制度。新學(xué)制頒布后，普通中學(xué)出現(xiàn)了綜合高中，即普通教育和職業(yè)教育、師范教育在同一所學(xué)校內(nèi)設(shè)置施教。

6、北洋軍閥時(shí)期高等學(xué)校是如何管理的？不僅法規(guī)制度更加完善，而且在理論實(shí)踐上也有很大發(fā)展，許多管理制度得以實(shí)施。1924年的《國(guó)立大學(xué)條例》規(guī)定，國(guó)立大學(xué)分文、理、法、醫(yī)、農(nóng)、工、商等科，可以設(shè)數(shù)科或單設(shè)一科，各科分設(shè)個(gè)學(xué)系，此外國(guó)立大學(xué)可暫設(shè)預(yù)科。國(guó)立大學(xué)得設(shè)董事會(huì)，取消個(gè)科學(xué)長(zhǎng)，代之以教務(wù)長(zhǎng)1人，主持全校教務(wù)；恢復(fù)教授會(huì)，負(fù)責(zé)規(guī)劃課程及其事宜；同時(shí)添設(shè)教務(wù)會(huì)議等。

7、北京大學(xué)的改革及其對(duì)近代高等學(xué)校的管理所起的作用：在管理體制上推行校長(zhǎng)和管理委員會(huì)相結(jié)合的制度，成立評(píng)議會(huì)為立法機(jī)構(gòu)，此外還設(shè)立教授會(huì)、教務(wù)會(huì)、組織委員會(huì)、聘任委員會(huì)等，充分發(fā)揮廣大教職工共同治校，即教授治校；在教學(xué)管理上，根據(jù)溝通文理的，廢科社系的思想，對(duì)學(xué)科設(shè)置進(jìn)行了改革，為了發(fā)展學(xué)生個(gè)性、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)行選學(xué)制等。他的一系列措施，對(duì)學(xué)界產(chǎn)生了廣泛的影響，許多改革的思想和措施被吸收到了《國(guó)立大學(xué)條例》等新訂的法規(guī)當(dāng)中，促進(jìn)了高等學(xué)校的規(guī)范化管理。

8、北洋軍閥時(shí)期職業(yè)和師范教育的管理：學(xué)校的設(shè)置，即設(shè)立獨(dú)立的職業(yè)學(xué)校、師范學(xué)校，有于綜合高中校內(nèi)設(shè)立科和師范科；教學(xué)管理，在課程設(shè)置上，除必修課之外，還大量開設(shè)選修課，實(shí)行學(xué)分制。關(guān)于職業(yè)教育及綜合高中之農(nóng)、工、商、家事等職業(yè)科專修課程，新學(xué)制公布后只有討論并無正式規(guī)定。關(guān)于大學(xué)之教育科、系或教育學(xué)院及師范大學(xué)的必修、選修，有各校自定，實(shí)行學(xué)分制。在教學(xué)方法上，職業(yè)教育和師范教育也掀起了教育改革試驗(yàn)。

9、新學(xué)制對(duì)師范大選任務(wù)的規(guī)定：培養(yǎng)中等學(xué)校師資；培養(yǎng)教育學(xué)術(shù)界及行政界人才；研究試驗(yàn)各種教育方法。

革命根據(jù)地和解放區(qū)的教育管理

1、在土地革命、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中共分別制定了怎么樣的教育方針和政策？蘇維埃文化建設(shè)的總方針：自于以共產(chǎn)主義的精神來教育廣大的勞苦民眾，在于使文化教育為革命戰(zhàn)爭(zhēng)和階級(jí)斗爭(zhēng)服務(wù)，在于使廣大中國(guó)民眾都成為享受文明幸福的人。中央蘇區(qū)的文教政策：徹底改造和整頓舊教育；教育必須為革命戰(zhàn)爭(zhēng)服務(wù)；教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合；爭(zhēng)取與培養(yǎng)知識(shí)分子為革命教育事業(yè)服務(wù)；依靠社會(huì)力量辦學(xué)。抗日民主根據(jù)地的教育方針和政策：教育為抗戰(zhàn)服務(wù)；建立抗日文化教育統(tǒng)一戰(zhàn)線；教育與勞動(dòng)相結(jié)合；堅(jiān)持干部教育第一。解放區(qū)的教育方針和政策：中國(guó)應(yīng)當(dāng)建立起自己的、科學(xué)的、人民大眾的新文化和新教育

2、蘇區(qū)、抗日民主根據(jù)地和解放區(qū)的各級(jí)各類學(xué)校，分別是如何進(jìn)行管理的？一、蘇區(qū)的學(xué)校管理，普通教育的管理：1934年2月16日中華蘇維埃共和國(guó)頒布了《小學(xué)校制度暫行條例》、《小學(xué)課程教則大綱》、《小學(xué)制度暫行條例》以及《小學(xué)管理法大綱》；社會(huì)教育的管理：1934年3月中央教育人民委員部頒布了《消滅文盲協(xié)會(huì)章程》，關(guān)于識(shí)字班的管理1933年6月蘇區(qū)政府公布了《識(shí)字班工作》，關(guān)于夜校的管理中央人民教育委員部于1933年8月頒布了《夜校辦法大綱》；干部教育的管理：蘇大實(shí)行校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的委員會(huì)負(fù)責(zé)制，實(shí)行學(xué)生自治，教員分為正教員副教員。二、抗日民轉(zhuǎn)根據(jù)地的教育管理，干部學(xué)校的管理：1941年12月中共為了加強(qiáng)對(duì)干部學(xué)校的管理印發(fā)了《關(guān)于延安干部學(xué)校的決定》，普通學(xué)校的管理：根據(jù)地的小學(xué)，根據(jù)規(guī)模的大小，在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)體制上有所不同，各邊區(qū)政府對(duì)本地區(qū)的小學(xué)課程分別作了統(tǒng)一的規(guī)定，在教學(xué)方法上個(gè)邊區(qū)政府強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性，在管理上實(shí)行民主化管理。社會(huì)教育的管理：建立健全組織領(lǐng)導(dǎo)；實(shí)行民辦公助的社會(huì)教育政策；編印識(shí)字課本；提出指標(biāo)建立檢查制度；建立教育社團(tuán)促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展；創(chuàng)辦教育刊物。三、解放區(qū)的學(xué)校管理：學(xué)校管理：第一建立和健全學(xué)校組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。第二建立相互銜接的學(xué)制系統(tǒng)，第三加強(qiáng)教學(xué)管理。教師的管理：第一明確對(duì)待舊教員的政策，第二加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)和教育，第三各解放區(qū)普遍對(duì)教師采取分級(jí)管理的辦法，第四制定相應(yīng)政策，提高教師的政治地位和經(jīng)濟(jì)待遇，建立法律法規(guī)，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。學(xué)生的管理：第一甄別學(xué)生的學(xué)業(yè)制度，嚴(yán)格學(xué)籍管理。第二實(shí)行民主管理制度。第三提倡自主學(xué)習(xí)。

3、蘇區(qū)最高教育行政機(jī)構(gòu)的名稱及內(nèi)部機(jī)構(gòu)、職能中央人民教育委員部，掌管蘇區(qū)的教育行政事務(wù)，內(nèi)部機(jī)構(gòu)：初等教育局、高等教育局、社會(huì)教育局、藝術(shù)局、編審局、巡視委員會(huì)等機(jī)構(gòu)。其中初等教育局和高等教育局協(xié)同管理學(xué)校教育；社會(huì)教育局和藝術(shù)局協(xié)同管理社會(huì)教育；編審局負(fù)責(zé)教材的編審；巡視委員會(huì)負(fù)責(zé)計(jì)劃與指導(dǎo)巡視。

4、蘇區(qū)普通教育、社會(huì)教育和干部教育的管理制度和經(jīng)驗(yàn)。1934年2月16日中華蘇維埃共和國(guó)頒布了《小學(xué)校制度暫行條例》，規(guī)定了初小和高小實(shí)行三、二制，除了上述條例外，還制定了《小學(xué)課程教則大綱》、《小學(xué)管理法大綱》等一系列《小學(xué)制度暫行條例》以及；社會(huì)教育的管理：1934年3月中央教育人民委員部頒布了《消滅文盲協(xié)會(huì)章程》，關(guān)于識(shí)字班的管理1933年6月蘇區(qū)政府公布了《識(shí)字班工作》，關(guān)于夜校的管理中央人民教育委員部于1933年8月頒布了《夜校辦法大綱》；干部教育的管審理：蘇大實(shí)行校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的委員會(huì)負(fù)責(zé)制，實(shí)行學(xué)生自治，教員分為正教員副教員。

5、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中央教育行政機(jī)構(gòu)的演變過程

6、各邊區(qū)教育行政機(jī)構(gòu)的設(shè)置及其職能。：各抗日民主根據(jù)地的教育行政機(jī)構(gòu)，是隨著各根據(jù)地政府機(jī)構(gòu)的建立而建立的，各政府機(jī)構(gòu)內(nèi)部設(shè)立了相應(yīng)的教育行政機(jī)構(gòu)，主管本地區(qū)的教育事務(wù)，各邊區(qū)教育行政機(jī)構(gòu)的設(shè)立有先有后，名稱也不統(tǒng)一。其內(nèi)部的組織機(jī)構(gòu)，邊區(qū)的教育廳或教育處，大部分設(shè)小學(xué)教育科、中學(xué)教育科、社會(huì)教育科、編審科、督學(xué)、或督學(xué)室及秘書室。邊區(qū)教育廳制定本地區(qū)教育發(fā)展規(guī)劃，發(fā)布通令或指示，巡視各地教育情況，培養(yǎng)各地教育管理干部；管理各級(jí)教育及社會(huì)教育；管理圖書教材的編審；對(duì)教育文化、學(xué)術(shù)團(tuán)體、圖書館、博物館及公共體育娛樂場(chǎng)進(jìn)行統(tǒng)一管理。行署（專屬）教育處（科）：執(zhí)行上級(jí)的方針政策；承教育廳的指示，執(zhí)行教育并督促檢查，研究和處理有關(guān)教育的各項(xiàng)事項(xiàng)；管理各縣的“短師”、“聯(lián)師”，中學(xué)和地方干部班等等。

7、各邊區(qū)政府加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的措施：首先建立教育文化統(tǒng)一戰(zhàn)線政策，吸收、教育和改造社會(huì)上的知識(shí)分子任教，要求他們一面讀書一面學(xué)習(xí)，以提高政治理論水平；其次，任用政府有關(guān)部門的干部，或過去曾經(jīng)從事過教育工作的人任教，并采取各種辦法提高他們的水平；再次，大量培養(yǎng)新師資。

8、抗日民主根據(jù)地教育行政和教育管理的基本經(jīng)驗(yàn)：邊區(qū)各級(jí)教育行政管理機(jī)構(gòu)的職責(zé)，體現(xiàn)了邊區(qū)教育管理的特色，即從邊區(qū)到邊區(qū)、縣一般都設(shè)立了督學(xué)，在督學(xué)的過程中，督學(xué)不僅起到了督促的作用，而且還介紹先進(jìn)學(xué)校和先進(jìn)老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組織參觀考察，幫助解決學(xué)校和社會(huì)教育工作中可能解決的問題。

9、解放區(qū)的教育行政機(jī)構(gòu)較抗戰(zhàn)時(shí)期變化發(fā)展的表現(xiàn)：第一，各級(jí)教育行政管理機(jī)構(gòu)的職能有了明確的劃分。第二注意提高各級(jí)行政機(jī)構(gòu)行政人員的素質(zhì)，提高辦事效率。第三建立了一定的工作制度。

晚清的教育管理

1、晚清的文教政策的內(nèi)容：“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想的提出；張之洞發(fā)表《勸學(xué)說》，“中體西用”文教政策的確立。

2、中體西用思想在晚清的演進(jìn)過程：魏源的師夷長(zhǎng)以制夷的主張就有了西學(xué)為用的思想，1861年馮桂芬在《校辦廬抗議》中進(jìn)一步發(fā)展了魏源的思想，其后無論是洋務(wù)派，還是早期的改良派，以至資產(chǎn)階級(jí)維新派，對(duì)闡述和發(fā)展了這一思想，最早明確表述中學(xué)為體西學(xué)為用這一概念的是沈壽康。作為清政府文教的確立緣于張之洞的勸學(xué)篇。

3、張之洞“中體西用”思想的內(nèi)容——他所說的“中學(xué)”（也成舊學(xué)），即中國(guó)傳統(tǒng)的經(jīng)史之學(xué)；他所說得西學(xué)包括西藝、西政，即西方現(xiàn)代自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，至于西方國(guó)家的政體以及與政體有關(guān)的思想理論，則不在它所說得西學(xué)之列。他認(rèn)為“中學(xué)”和“西學(xué)”各有其用：“中學(xué)治身心，西學(xué)應(yīng)世事”，應(yīng)該新舊兼學(xué)。中學(xué)為體西學(xué)為用就是以中國(guó)傳統(tǒng)的經(jīng)史之學(xué)為根本，在此基礎(chǔ)上，選擇西學(xué)中可以補(bǔ)我國(guó)之缺者和可以治我國(guó)之弊者，使其為我所用。

4、中體西用對(duì)文教政策的影響：在“中體西用”文教政策的指導(dǎo)下，清末的教育及其教育宗旨，仍有濃郁的封建性，但畢竟在一定程度上順應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展潮流，是學(xué)習(xí)西方合法化，推動(dòng)了中國(guó)教育的近代化。

5、學(xué)制：學(xué)制是學(xué)校教育制度的簡(jiǎn)稱。它規(guī)定了各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、學(xué)習(xí)年限以及它們之間銜接的關(guān)系。

6、洋務(wù)派創(chuàng)建新式學(xué)堂的類型及主要學(xué)堂名稱：外國(guó)語學(xué)堂（京師同文館）、軍事學(xué)堂（福建船政學(xué)堂、天津水師學(xué)堂）、技術(shù)（實(shí)業(yè)）學(xué)堂（福建船政學(xué)堂、天津電報(bào)學(xué)堂等）。

7、維新派創(chuàng)建新式學(xué)堂的種類：興辦職業(yè)教育并擴(kuò)大到農(nóng)桑學(xué)校，大力興辦新式中小學(xué)，發(fā)展普通教育，建立綜合性的大學(xué)堂。陸續(xù)創(chuàng)辦一些師范學(xué)堂。（萬木草堂、湖南時(shí)務(wù)學(xué)堂、京師大學(xué)堂）

8、癸卯學(xué)制規(guī)定的學(xué)校系統(tǒng)：直系為普通教育分三級(jí)七段，旁系為實(shí)業(yè)和師范教育。

9、科舉制度廢除的時(shí)間是1905年。

10、晚清教育行政體制的特點(diǎn)：學(xué)部是我國(guó)近代中央教育行政機(jī)構(gòu)正式的、單獨(dú)的、專門的建制；學(xué)務(wù)公所是省教育行政機(jī)構(gòu)，提學(xué)史是省教育行政的最高長(zhǎng)官，勸學(xué)所廳、州、縣的教育行政機(jī)關(guān)；教育視導(dǎo)制度的創(chuàng)設(shè)，設(shè)置了中央視學(xué)、省視學(xué)、縣視學(xué)。

11、晚清創(chuàng)設(shè)視導(dǎo)制度的意義：視導(dǎo)制度的創(chuàng)設(shè)可以及時(shí)地掌握各地的辦學(xué)情形，并予以積極引導(dǎo)和嚴(yán)格規(guī)范。

12、如何理解科舉制度廢除的原因和意義：隨著封建社會(huì)的日益沒落，資本主義的萌芽、發(fā)展，客居完全成了文化專制的工具，其歷史的進(jìn)步性與存在的合理性逐漸喪失，要求改革科舉、廢除科舉的呼聲日益高漲。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后，科舉制度已經(jīng)不能滿足富國(guó)強(qiáng)兵的需要，所以許多人建立了許多新式學(xué)堂，許多人平時(shí)在新式學(xué)堂學(xué)習(xí)，而在科舉考試是為了取得功名請(qǐng)假去參加考試，二者產(chǎn)生了尖銳的矛盾，嚴(yán)重阻礙了新教育的發(fā)展?？婆e制的廢除宣告了封建的教育在形式上的結(jié)束，為我國(guó)新教育的發(fā)展清除了一大障礙，這也標(biāo)志著封建教育管理體制開始退出歷史舞臺(tái)。

13、洋務(wù)派和維新派為近代學(xué)制的建立作了怎樣的貢獻(xiàn)？洋務(wù)派勇于實(shí)踐，率先在中國(guó)創(chuàng)建新式學(xué)堂，向西方派遣留學(xué)生，又進(jìn)一步促進(jìn)了西方教育思想和教育制度在中國(guó)的傳播，并且撰文介紹西方的學(xué)校制度提出變更學(xué)制的意見；1898年康有為的《請(qǐng)開學(xué)校折》中也提出關(guān)于改革封建教育，建立近代學(xué)制的主張和設(shè)想，并且擬定新的教育體系。以上建議和改革措施的提出，為清代建立近代學(xué)制奠定了思想和理論的基礎(chǔ)。