德國好課堂的十個特征

2024-07-30 13:15:59 來源：中國教育在線

德國好課堂的十個特征，相信這個問題是許多正在準備留學的同學關心的一個問題，那么下面小編就來和大家說一說，感興趣的您趕緊往下了解吧。

德國好課堂的十個特征

第一個特征：培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性。

一堂精彩的授課，是對不同教學計劃的綜合運用。

不同的教學計劃對學生多方位的開發(fā)有不同的作用。一節(jié)成功的教學課程，不只是要使學生很好的掌握知識并能有所思考，還要激勵他們同時給他們創(chuàng)造和諧融洽的氛圍。

如果一堂課可以使學生集中精力，讓學生意識到學習的重要性，增強了學生的自信心，學生滿意于教學成果，這就是能激發(fā)學生學習興趣的好課堂。

第二個特征：系統(tǒng)使用反射法教學

具體來說，就是必須依照以下方法來制定和實施教學計劃：

教師在課堂中盡量避免批評，能很好地處理可能的突發(fā)事件(比如學生之間矛盾);

講課的速度和課程的進度要適當有序，要讓教師和學生都有足夠的時間去思考;

教材和習題部分要清晰有層次，

始終按照教學計劃授課同時給學生盡量多的練習機會，

重視和支持學生的問題以及學業(yè)上的進步，

重視學生和教師之間的關系(比如，學生和教師是否在一種和諧的氛圍中)。

第三個特征：注重發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學生的優(yōu)點

教師注重培養(yǎng)學生的自我認知能力，使學生充分發(fā)揮自身優(yōu)點，并給予積極的引導。同時，還能根據(jù)學生的學習方式(比如主動型的還是被動型的)、學習成績(口試和筆試)等進行觀察，了解學生的發(fā)展?jié)摿?，從而使學生的優(yōu)勢最大化地得到拓展。

第四個特征：思維過程的開發(fā)

教師不僅要使學生掌握專業(yè)領域方面的具體知識，還要讓他們擁有更有價值的、能夠幫助解決問題的思維過程。

因此，教師在上課過程中應盡可能用直觀的示例和練習的方式講解，并且能用它們解決問題;

善于鼓勵學生進行分析、比較、評價和解釋所學的知識，刺激他們進入分析思考的過程。(這些知識是怎樣聯(lián)系在一起的?)

鼓勵學生獨自制定計劃，因為創(chuàng)造性的思維是很重要的。(我能從學到的知識中發(fā)掘出什么新內(nèi)容?)

幫助學生掌握問題解決的思維步驟：發(fā)現(xiàn)問題(問題是什么?)、定義問題(問題分為幾個部分?)、制定解決問題的方案(怎樣解決這個問題?)、按照步驟處理問題(我是用什么方法解決問題的?)、對結果的評估(是否成功解決了?)。

第五個特征：培養(yǎng)學生的批判能力

批判能力，或者說是批判的思想在知識界被看作是與錯誤的、不完整的、過時的信息等打交道時，必須掌握的能力。

批判的思維是指：

能夠區(qū)分事實和外表;

能夠判斷別人話語的真實性;

能夠區(qū)別重要和非重要的信息;

能夠在別人的言語中發(fā)現(xiàn)隱藏的看法;

能指出別人觀點中的錯誤。

如果有可能，批判性思維可以在課上以下列方式傳授：

有目的地指導學生進行邏輯性思考;

使用漫畫形式;

從不同的角度思考問題(從法律、經(jīng)濟、生態(tài)、社會等角度);

布置角色扮演之類的'作業(yè)(定義、計劃、觀察、說明理由);

能提出蘇格拉底式的問題(什么、怎樣、什么時候、為什么，等等)。

第六個特征：引導學生自學

雖然經(jīng)驗表明，教師系統(tǒng)的講解可以提高學生的成績，但是自習有其不可替代的作用。在自習中，學生自己掌握學習的進度，還可以根據(jù)計劃觀察和評價學習進度以及制定提高學習效率的措施。自學有許多方法，可以通過以下方面來實施：

很好地記住教材，

理解教材的體系，

制定合理有效的學習計劃，

能夠不受外界干擾，

能夠在情緒低落的情況下學習，

能夠選擇、評價和改進學習計劃。

第七個特征：掌握新知識、培養(yǎng)新習慣

掌握知識、培養(yǎng)思考能力，讓學生形成學習的習慣，這是教學的主要目的。重要的是學生從課堂作業(yè)中真正學到了什么，而不是看作業(yè)的數(shù)量。為此，要從課堂基礎知識出發(fā)，安排相應的練習和作業(yè)。當基礎的教學內(nèi)容能夠完整理解和掌握，那么教學效果就自然而然得到提升了。

第八個特征：激發(fā)和正確引導學生的興趣

興趣可以激發(fā)學生的潛能。如果學生愿意，他們就會很快找到自己的興趣所在。如果學生能夠?qū)崿F(xiàn)自己的目標并且能與同學很好地合作，是他們的興趣發(fā)揮了重要的作用。如果能給學生提供對實現(xiàn)他們的目標有幫助的書，則可以激發(fā)出更多的興趣。還可以通過樹立榜樣，有吸引力的教材，教學游戲，故事，笑話，教師指導下和關系好的同學的小組活動培養(yǎng)學生的興趣。

第九個特征：培養(yǎng)學生積極的情緒、減少學生的消極情緒

從情緒管理的角度來看，一堂成功的課要盡可能減少學生消極情緒(主要是恐懼，緊張還有憤怒)、培養(yǎng)他們積極的情緒(主要是與教師的共鳴并擁有輕松愉快的學習心情)。學生的良好心態(tài)主要由課堂上同其他同學和老師的輕松的交流得到的。

以下方法可以使相互溝通融洽：

把學生更緊密地同課堂教學聯(lián)系在一起

學生要掌握基本的溝通規(guī)律，關注其他同學的需要，學習與他們和睦相處

成立學習小組，在小組里，學生們通過共同學習達到教學的目的

為學習小組制定計劃，小組里的同學能夠互相幫助解決學習上的問題

當他們的所有感受被關注、能夠?qū)W習自我調(diào)控的能力、通過一堂生動的課程得到了快樂、可以通過游戲的方式來學習，學生們自然而然感受到學習的樂趣。

恐懼、緊張和憤怒都是消極的情緒，他們在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)，應該被減少或消除。

消除恐懼可以通過如下的方法：在課堂上盡可能多有一些成功的經(jīng)驗;將失誤看作是學習的機會;在輕松的氛圍下工作;學生學會積極的評價。

緊張是可以被緩解的：學生的成績得到客觀，透明的評價、展示和發(fā)展真實，開朗的自我、學生得到公平的待遇。

生氣同樣也可以消除：學生可以學習怎樣對待生氣，比如：對自己情緒的控制能力(比如當要生氣時的“叫停原則”);如果能從另外一個角度看待這個問題(如，這個問題換個方式看怎么樣?);如果找到一個合適的發(fā)泄方式(比如找到生氣地原因);不要出現(xiàn)口頭上的或者肢體行動上的任何不理智行為。