德國(guó)大學(xué)輟學(xué)率為什么高
2024-07-19 12:30:55 來(lái)源:中國(guó)教育在線
近年來(lái),越來(lái)越多的中國(guó)學(xué)子選擇留學(xué),那其中德國(guó)大學(xué)輟學(xué)率為什么高?本文則針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,為大家整理了資料,接下來(lái)咱們就一起往下了解吧。
德國(guó)大學(xué)的定位和功能與中國(guó)不同:淘汰學(xué)生很正常
與實(shí)行嚴(yán)進(jìn)寬出的中國(guó)大學(xué)相反,德國(guó)大學(xué)實(shí)行寬進(jìn)嚴(yán)出。因此,將無(wú)法達(dá)到學(xué)業(yè)要求的學(xué)生篩選出去是德國(guó)大學(xué)的一個(gè)潛在功能。對(duì)德國(guó)大學(xué)教師的一項(xiàng)調(diào)查顯示,多數(shù)教師認(rèn)為,輟學(xué)是將專業(yè)上合格與不合格的學(xué)生區(qū)分開(kāi)來(lái)的必要手段,對(duì)于保持德國(guó)大學(xué)的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)來(lái)說(shuō)是必要的。在他們看來(lái),有限數(shù)量的學(xué)生輟學(xué)是正常現(xiàn)象,也是難以避免的。此外,絕大多數(shù)教師認(rèn)為,輟學(xué)是大學(xué)生尋找自己、定位自己的一個(gè)決策過(guò)程,很少人認(rèn)為這是教育質(zhì)量不好的標(biāo)志。
與這一認(rèn)識(shí)相應(yīng),德國(guó)大學(xué)教師不僅在學(xué)業(yè)要求方面以內(nèi)在的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩,而且在考核和評(píng)價(jià)方面也十分認(rèn)真和嚴(yán)格。凡是達(dá)不到學(xué)業(yè)要求的學(xué)生都會(huì)被篩選出去。筆者曾就讀的波鴻大學(xué)有位赫爾曼博士。在某一學(xué)期的考試中,他課上有20名學(xué)生,居然有19名不及格,而他絲毫不為所動(dòng)。在他看來(lái),學(xué)生達(dá)不到要求,那是學(xué)生的問(wèn)題。
(波鴻大學(xué),傳言這里曾是德國(guó)自殺率最高的大學(xué))
按規(guī)定,如果某一門專業(yè)課程,學(xué)生連考三次都沒(méi)有通過(guò),他便失去了在整個(gè)德國(guó)學(xué)習(xí)這一專業(yè)的資格,只能選擇退學(xué)或改學(xué)其他專業(yè)。德國(guó)大學(xué)這種淘汰制還是相當(dāng)嚴(yán)格甚至是嚴(yán)酷的。
蔡元培先生曾言:所謂大學(xué)者,非僅為多數(shù)學(xué)生按時(shí)授課,造成一畢業(yè)生之資格而已也,實(shí)以是為共同研究學(xué)術(shù)之機(jī)關(guān)。作為曾經(jīng)三次留學(xué)德國(guó)的資深留德學(xué)生,他在這句話中倒是道出了德國(guó)大學(xué)的特質(zhì)。中國(guó)留學(xué)生莫以為,在德國(guó)大學(xué)可以像在中國(guó)那樣,敷衍三四年,潦草塞責(zé),便可文憑到手。而是要充分認(rèn)識(shí)到德國(guó)大學(xué)通過(guò)學(xué)業(yè)篩選和淘汰不合格學(xué)生的這一特點(diǎn),不要以為入學(xué)以后就有了畢業(yè)保障,也不要期待大學(xué)教師會(huì)在考試中給自己人情分或辛苦分,讓自己勉強(qiáng)過(guò)關(guān)。
恰恰相反,中國(guó)留學(xué)生須更加努力。因?yàn)榕c德國(guó)同學(xué)相比,中國(guó)留學(xué)生在語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)方式、思考方式等方面在開(kāi)始時(shí)都處于劣勢(shì)。因此,更需要努力學(xué)習(xí)。從入學(xué)開(kāi)始便要端正認(rèn)識(shí),課前廣泛閱讀與課程有關(guān)的材料,認(rèn)真聽(tīng)課記筆記,并定期復(fù)習(xí)。德國(guó)大學(xué)的課程難度很高,學(xué)生聽(tīng)不懂課程的情況也很常見(jiàn)。這也是正常的,大學(xué)本就應(yīng)該是傳授高深知識(shí)的地方,沒(méi)有難度的課程內(nèi)容如何能給學(xué)生帶來(lái)認(rèn)知方面的進(jìn)步。因?yàn)樵诘聡?guó)大學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,對(duì)于國(guó)內(nèi)大學(xué)那些學(xué)生當(dāng)堂一聽(tīng)就能聽(tīng)懂、還能經(jīng)常哈哈大笑的課程,我有一種本能的懷疑,覺(jué)得這更像是脫口秀,而不是大學(xué)課堂。
另外,學(xué)生不要想著等到臨近考試才去抱佛腳。因?yàn)榈聡?guó)大學(xué)的考試與中國(guó)大學(xué)相比,在考試所測(cè)試的知識(shí)深度、難度、對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和分析能力的要求方面都要高出許多。使用固定教材并劃考試重點(diǎn)的做法比較少見(jiàn)。我們當(dāng)時(shí)讀書(shū)時(shí),持續(xù)四個(gè)小時(shí)的考試很常見(jiàn),學(xué)生無(wú)法解答所有考試問(wèn)題的情況也很常見(jiàn)。我曾經(jīng)訪談過(guò)一個(gè)機(jī)械制造專業(yè)的學(xué)生。他說(shuō),中國(guó)考試時(shí)經(jīng)常是給學(xué)生提出一個(gè)局部?jī)?yōu)化的問(wèn)題,例如優(yōu)化設(shè)計(jì)某個(gè)設(shè)備/某個(gè)組件。而德國(guó)大學(xué)的考試題目是給他一張A3紙,讓他獨(dú)立設(shè)計(jì)整個(gè)設(shè)備,而且是在有限的考試時(shí)間內(nèi)。這種考題對(duì)獨(dú)立思考和創(chuàng)新性的要求無(wú)疑高出了一大截兒。
德國(guó)大學(xué)的輟學(xué)問(wèn)題嚴(yán)重 東亞學(xué)生也不例外
德國(guó)大學(xué)的輟學(xué)率很高。據(jù)調(diào)查,德國(guó)綜合性大學(xué)的輟學(xué)率平均為33%。這表示有三分之一的`學(xué)生未能像預(yù)期的那樣順利完成學(xué)業(yè)。不過(guò),不同專業(yè)的輟學(xué)率有所區(qū)別。在法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)科學(xué)等專業(yè),本科生的輟學(xué)率為27%,機(jī)械制造專業(yè)為36%,電子技術(shù)專業(yè)為37%,數(shù)學(xué)和自然科學(xué)專業(yè)為39%,工程科學(xué)專業(yè)為48%,建筑工程專業(yè)為51%。
來(lái)自不同地區(qū)的學(xué)生輟學(xué)率也有所不同。總得來(lái)看,外國(guó)留學(xué)生的輟學(xué)率平均是41%,高于德國(guó)大學(xué)生。其中,來(lái)自拉丁美洲的留學(xué)生的輟學(xué)率為59%,西歐留學(xué)生的輟學(xué)率是55%,東歐留學(xué)生的輟學(xué)率是37%,非洲留學(xué)生的輟學(xué)率是41%,東亞留學(xué)生的輟學(xué)率為19%。東亞學(xué)生歷來(lái)以善于考試而著稱。盡管如此,仍有近五分之一的學(xué)生輟學(xué),足見(jiàn)德國(guó)大學(xué)輟學(xué)問(wèn)題之嚴(yán)重。
問(wèn)及輟學(xué)的原因,20%的輟學(xué)者表示是因?yàn)檫_(dá)不到學(xué)業(yè)要求。11%的輟學(xué)者明確將考試不及格列為決定性的輟學(xué)原因。19%的輟學(xué)者是因?yàn)橘Y金問(wèn)題而輟學(xué)。18%的人是因?yàn)椴幌矚g自己的專業(yè)或其就業(yè)前景。12%的輟學(xué)者是因?yàn)閷W(xué)業(yè)條件問(wèn)題而輟學(xué)。10%的輟學(xué)者是因?yàn)橛辛似渌木蜆I(yè)導(dǎo)向(比如選擇去做雙元制職業(yè)教育)。7%的人因?yàn)榧彝ピ?如照看孩子),還有的人是因?yàn)榻】祮?wèn)題而輟學(xué)。
對(duì)于包括中國(guó)學(xué)生在內(nèi)的外國(guó)留學(xué)生而言,在德國(guó)大學(xué)學(xué)習(xí)自然還額外面臨著一些文化差異所帶來(lái)的挑戰(zhàn)。本文在此重點(diǎn)指出德國(guó)大學(xué)與中國(guó)大學(xué)的三個(gè)核心差異,希望有助于中國(guó)留學(xué)生了解德國(guó)大學(xué)的特點(diǎn),并據(jù)此調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略,提高畢業(yè)率。
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