美國(guó)Parsons交互設(shè)計(jì)專業(yè)如何？
2024-03-29 12:21:27 來(lái)源：中國(guó)教育在線
很多同學(xué)都很關(guān)注美國(guó)Parsons交互設(shè)計(jì)專業(yè)如何？這個(gè)問(wèn)題，那么接下來(lái)就跟著中國(guó)教育在線小編一起來(lái)看看吧，相信你通過(guò)以下的文章內(nèi)容就會(huì)有更深入的了解。
美國(guó)Parsons交互設(shè)計(jì)怎么樣?
Parsons帕森斯設(shè)計(jì)學(xué)院并沒(méi)有直接以交互(interaction)命名的專業(yè)，但卻有不少與交互設(shè)計(jì)息息相關(guān)的專業(yè)，最典型的就是設(shè)計(jì)與技術(shù)的MFA，除此之外還有藝術(shù)媒體與技術(shù)的BFA課程，在簡(jiǎn)介中都直接與交互設(shè)計(jì)掛鉤。另外值得一提的是，屬于視覺(jué)藝術(shù)領(lǐng)域的通信設(shè)計(jì)的BFA、MFA和AAS課程，也與交互設(shè)計(jì)有較多跨學(xué)科的互動(dòng)。
同學(xué)們可以思考一下為什么Parsons要這樣設(shè)置課程，在交互設(shè)計(jì)概念火熱的今天，直接以交互命名課程項(xiàng)目不是更能吸引學(xué)生的關(guān)注嗎?很明顯，相比學(xué)生一時(shí)的關(guān)注，Parsons更希望的是能把設(shè)計(jì)運(yùn)用到實(shí)處，所以選擇了以具體的項(xiàng)目而不是以技術(shù)命名課程。在這一點(diǎn)上Parsons可以說(shuō)是和LCC想到了一處，這也許就是頂尖院校間的默契吧。
美國(guó)Parsons交互設(shè)計(jì)課程：
回到Parsons的課程，由于篇幅限制我們?cè)谶@里沒(méi)辦法一一為同學(xué)們分析Parsons所有與交互設(shè)計(jì)相關(guān)的課程，所以只用設(shè)計(jì)與技術(shù)的MFA專業(yè)舉例對(duì)比，對(duì)其他專業(yè)感興趣的同學(xué)來(lái)咨詢小ONE!
在設(shè)計(jì)與技術(shù)的MFA專業(yè)簡(jiǎn)介的開(kāi)始，Parsons官方就劈頭蓋臉的朝我們拋出了兩個(gè)設(shè)計(jì)師當(dāng)今面臨的最大挑戰(zhàn)——設(shè)計(jì)在社會(huì)中與技術(shù)在設(shè)計(jì)中的影響在不斷地?cái)U(kuò)大。
也許同學(xué)們要覺(jué)得疑惑了，這是好事呀，為什么說(shuō)是對(duì)設(shè)計(jì)師的挑戰(zhàn)呢?再繼續(xù)往下看，我們會(huì)找到原因。雖然這兩個(gè)概念的擴(kuò)大化，對(duì)設(shè)計(jì)師來(lái)講是更多的機(jī)遇。但由于很多學(xué)校的專業(yè)設(shè)置中鮮少有結(jié)合設(shè)計(jì)與技術(shù)本身的學(xué)科，這樣的設(shè)置就導(dǎo)致了抽象化的設(shè)計(jì)概念，與具體化的技術(shù)中間出現(xiàn)了人才的斷層。這也就是Parsons設(shè)計(jì)這門專業(yè)的意義所在。
在細(xì)化的項(xiàng)目基礎(chǔ)學(xué)業(yè)概述中，我們?cè)俅慰吹搅饲拔奶岬絃CC的交互設(shè)計(jì)MA專業(yè)中值得重視的物理計(jì)算和數(shù)字制作項(xiàng)目。但與LCC一邊倒式的偏向于技術(shù)研究不同的是，在Parsons，技術(shù)類課程與藝術(shù)類的課程占比相當(dāng)。
除了物理計(jì)算與數(shù)字制作外，以交互設(shè)計(jì)為主導(dǎo)的游戲設(shè)計(jì)、新媒體藝術(shù)以及偏哲學(xué)概念的關(guān)鍵設(shè)計(jì)在Parsons的設(shè)計(jì)與技術(shù)MFA專業(yè)中都會(huì)涉及到。而至于實(shí)踐的方法論，Parsons官方則是提供了建模、綜合研究和實(shí)操制作三種途徑。
以上，就是本文的全部?jī)?nèi)容分享，希望能給同學(xué)們帶來(lái)參考，如果您還有美國(guó)Parsons交互設(shè)計(jì)專業(yè)如何？其他方面的疑問(wèn)，歡迎隨時(shí)在線咨詢客服老師。
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