日語(yǔ)發(fā)音詞典：日語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)必備

近年來(lái)越來(lái)越多的同學(xué)為了提升自身競(jìng)爭(zhēng)力，選擇去日本留學(xué)。無(wú)論是在生活、學(xué)習(xí)還是在工作中，都需要用日語(yǔ)。很多同學(xué)的日語(yǔ)發(fā)音不是很標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)時(shí)候需要日語(yǔ)發(fā)音詞典。

日語(yǔ)的語(yǔ)音以簡(jiǎn)單著稱：音少，沒(méi)有拼讀，聲調(diào)簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)起來(lái)確實(shí)比較簡(jiǎn)單，但是有很多人發(fā)音沒(méi)有你想象中的那么標(biāo)準(zhǔn)。常見(jiàn)的日語(yǔ)發(fā)音問(wèn)題如下：

1、不習(xí)慣讀0調(diào)

中文是一種聲調(diào)語(yǔ)言，講究平仄搭配，很少有接連幾個(gè)平聲字的詞，古詩(shī)格律中也很忌諱“三連平”。試想我們?nèi)绻选敖裉炷愫脝帷倍及l(fā)成一聲，豈不是像機(jī)器人一樣？

但日語(yǔ)中就恰恰有大量的讓我們讀不慣的“平調(diào)詞”。比如「とりあげられる」這個(gè)詞，正確讀音是6號(hào)或0號(hào)，也就是說(shuō)有5或6個(gè)音是同一聲調(diào)的，這在我們中國(guó)人聽(tīng)來(lái)實(shí)在太怪了，所以許多人都會(huì)下意識(shí)地把它“改造”得好聽(tīng)些。比如把「あ」或「ら」聲調(diào)降低，營(yíng)造出有高有低的和諧語(yǔ)音。

再比如「～ていただく」應(yīng)該讀0調(diào)，但許多人會(huì)把「いただく」讀3調(diào)。因?yàn)槿绻?調(diào)的話，「～ていただく」加上后續(xù)假名，就有6個(gè)音是同一聲調(diào)的，實(shí)在太詭異了！但日本人就是這么念的。

據(jù)我觀察，不習(xí)慣讀0調(diào)是一個(gè)非常普遍的問(wèn)題，即使是語(yǔ)感很好的人，由于先入為主概念的影響，如果無(wú)人糾正，也很可能意識(shí)不到自己讀錯(cuò)了。

2、助詞、助動(dòng)詞聲調(diào)不準(zhǔn)

通過(guò)剛才的第2個(gè)問(wèn)題我們可以發(fā)現(xiàn)，即使我們把詞本身讀對(duì)了，對(duì)于后續(xù)助詞是高音或低音，也往往把握得不是那么準(zhǔn)確。

比如：月，川，土，星，這四個(gè)詞的聲調(diào)都是“低-高”，但由于前兩個(gè)是2調(diào)，后兩個(gè)是0調(diào)所以后續(xù)助詞時(shí)的讀音是這樣的：

助詞讀不準(zhǔn)的人也有很多，其實(shí)并不是我們聽(tīng)不出，而是因?yàn)槲覀冊(cè)诼?tīng)語(yǔ)音時(shí)，注意力不自覺(jué)地就集中在重點(diǎn)詞匯上，往往忽略助詞的緣故。

助動(dòng)詞也是同樣的道理，比如「わからない」是3調(diào)，但很多人讀成4調(diào)。如果大家想查找動(dòng)詞，形容詞的各種活用形的讀音，可以參考“OJAD”這個(gè)在線聲調(diào)詞典！

3、音調(diào)過(guò)高或過(guò)低

日語(yǔ)雖然有高低音之分，但高音和低音間的音階差距不是很大，而不少中國(guó)學(xué)生會(huì)把高音讀得很高，或低音讀得很低，給人一種很夸張的感覺(jué)。比如下面的例子：

這種情況是由于母語(yǔ)的影響，平時(shí)需要多聽(tīng)多模仿。如果是那種讀著讀著突然高上去的情況，則要找準(zhǔn)一個(gè)音作為基準(zhǔn)，其他音的聲調(diào)都跟它看齊，慢慢矯正。

4、長(zhǎng)音、促音、撥音長(zhǎng)度不夠

日語(yǔ)語(yǔ)音有兩大特色，一是聲調(diào)平緩優(yōu)美，二是有韻律感。這第二點(diǎn)就體現(xiàn)在大量的撥音、促音和長(zhǎng)音上。日語(yǔ)中，ん、っ分別要占一拍，長(zhǎng)音是兩拍，這樣有長(zhǎng)有短的組合讓日語(yǔ)充滿韻律美，但對(duì)中國(guó)人來(lái)說(shuō)也是難點(diǎn)。不少人讀長(zhǎng)音和促音時(shí)停頓的時(shí)間不夠，讀快時(shí)甚至把它們省略掉。讀撥音時(shí)往往會(huì)把撥音跟前面的假名連在一起，比如「てんけん」應(yīng)該是四拍，有人讀快了就變成兩拍了。

出現(xiàn)這種問(wèn)題的同學(xué)，應(yīng)該加強(qiáng)節(jié)奏感的練習(xí)。

5、撥音與前面假名拼讀

撥音ん并不會(huì)過(guò)多地影響前面假名的發(fā)音，但很多人會(huì)下意識(shí)地將它和前面的假名拼在一起，導(dǎo)致其發(fā)音也發(fā)生了變化，尤其以「え」段假名最為嚴(yán)重。比如「てん」ten，有人會(huì)讀成tn或者tan，并且毫無(wú)自覺(jué)，如果不加以糾正就會(huì)一直錯(cuò)下去。

6、高音后置

高音后置指的就是在讀復(fù)合動(dòng)詞或者較長(zhǎng)的句子時(shí)，高音放在后面的補(bǔ)助動(dòng)詞或助動(dòng)詞上的情況。比如：「わかってる」高音在「て」上，「かんじたことなんですが」高音在「な」上。這就會(huì)給人一種本末倒置的感覺(jué)。甚至有人在讀サ變動(dòng)詞時(shí)高音喜歡放在する上，或許與其本身的方言習(xí)慣有關(guān)。

7、清濁音不分

這一點(diǎn)我也是很迷，明明清音和濁音完全不同（比如漢語(yǔ)的“他”不會(huì)有人讀成“噠”吧？），為什么總有人會(huì)把他們混在一起呢？大概是因?yàn)樗鼈冇昧送瑯拥募倜木壒?？但，假名的?xiě)法不是最初級(jí)的問(wèn)題嗎？

還有的人是因?yàn)椴粫?huì)發(fā)非送氣音而刻意將其發(fā)成濁音，導(dǎo)致清濁不分，甚至?xí)鴮?xiě)錯(cuò)誤。其實(shí)非送氣音不是一個(gè)致命的錯(cuò)誤，如果不會(huì)發(fā)就念成清音，頂多是發(fā)音不自然而已，不要故意念成濁音呀！

8、基礎(chǔ)發(fā)音有誤

日語(yǔ)的基本發(fā)音很簡(jiǎn)單，但也有幾個(gè)容易出現(xiàn)問(wèn)題。比如え段假名，常有人發(fā)成ai或ei。比如把せん讀成森，把けん讀成肯，導(dǎo)致發(fā)音帶著濃濃的“中國(guó)味”。還有拗音中よ、ゆ不分的情況也比較普遍。

這些音本身并不難，只是中文里沒(méi)有同樣的音，有些學(xué)生的音感不好，聽(tīng)不出自己發(fā)音的問(wèn)題，又沒(méi)有得到糾正，就一直錯(cuò)了下去，這種情況就非?？上Я恕?/p>

為了糾正發(fā)音，就需要日語(yǔ)發(fā)音詞典，來(lái)慢慢糾正?！癗HK日本語(yǔ)発音アクセント辭典”，即“NHK日本發(fā)音詞典”分割成5個(gè)部分。總?cè)萘考s1G。本來(lái)一個(gè)軟件，因?yàn)閺母鞣N信息看來(lái)，很多驢友不會(huì)安裝，這是電腦的系統(tǒng)問(wèn)題，可惜了好東西。這個(gè)軟件，以50音圖為主，網(wǎng)羅了所有的日語(yǔ)發(fā)音技巧，全套教材是由一群日本NHK播音員朗誦的，是一個(gè)訓(xùn)練日本人學(xué)會(huì)正確地說(shuō)好 “普通話”的教材，當(dāng)然也適用于國(guó)外日語(yǔ)中高級(jí)者使用，也可以作為日語(yǔ)初級(jí)者的參考，但難度較大。

NHK日語(yǔ)發(fā)音詞典已由日語(yǔ)資深前輩全部展開(kāi)制作成視頻，每個(gè)朗誦后面留下空白時(shí)間，供學(xué)習(xí)者跟讀。堅(jiān)持不懈，每天聽(tīng)它幾遍，跟讀幾遍，一定會(huì)糾正你的日語(yǔ)發(fā)音的惡習(xí)，練出一口漂亮的日語(yǔ)。

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