訪問美國中學(xué)心得

訪問 美國中學(xué)心得

國高等教育世界聞名，但是中國人對美國基礎(chǔ)教育的看法卻有著很大的分歧。中國的基礎(chǔ)教育是 “ 學(xué)多悟少 ” ，美國的基礎(chǔ)教育是 “ 學(xué)少悟多 ” 。很多家長認(rèn)為中國的基礎(chǔ)教育比較好，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識較為扎實(shí)，去美國留學(xué)還是等到大學(xué)再說；但是也有部分家長認(rèn)為美國高等教育那么好，基礎(chǔ)教育怎么會差，學(xué)習(xí)知識還是要活學(xué)活用。

到底什么年齡出去留學(xué)，對孩子的發(fā)展更好？

六年前的美國，那時我們對美國課堂中各種新鮮事感興趣，回來后，我們就借鑒他們，進(jìn)行了基于課程的學(xué)校形態(tài)的變革，受到了廣泛關(guān)注。

六年后，我們再去美國，我?guī)е容^中美教育利弊的意圖，看看我們究竟差在哪里，哪些是我們可以繼續(xù)保留的，哪些是我們需要改變的？那些第一次參訪時沒有看見的、教育中隱形的東西，比如——

怎么把學(xué)生變成獨(dú)立思想者和終身的學(xué)習(xí)者？

學(xué)校和課堂怎么來實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)的？

美國的教育體系為什么能培養(yǎng)出世界級的人才？

在基礎(chǔ)教育階段，他們對這些人做了什么，沒做什么？

到目前為止，我們參訪了一所私立學(xué)校，三所公立學(xué)校，我們參訪的 Chatham 學(xué)校據(jù)說這是新澤西最好的公立學(xué)校，其間，我總共聽了 12 節(jié)課，包括英語、法語、中文、數(shù)學(xué)、 AP 數(shù)學(xué)、生物、戲劇、歷史、 AP 歷史、時事政治、建筑、烹飪、體育等。作為歷史咨詢師，之所以跨學(xué)科聽課，主要是希望采集的樣本有普遍性，避免局限在文科而以偏概全。

美國課堂真實(shí)感想：課堂知識容量小且不落實(shí)，感覺學(xué)生學(xué)到的東西很少。

體育課上咨詢師沒教孩子?xùn)|西，只是玩了一個游戲，缺乏體育技能的教育，在北京，這樣的體育課是不合格。的確，我也只看到一百多名孩子在體育場里玩得很開心，咨詢師只是游戲的組織者而已，的確沒有落實(shí)體育技能的教學(xué)。

地理課講的是美索不達(dá)米亞平原的自然環(huán)境，咨詢師設(shè)計得很好，以美索不達(dá)米亞平原是否宜居作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，順便就帶出了該地區(qū)的氣候、地形、農(nóng)業(yè)等相關(guān)知識。這個設(shè)計真的很棒，學(xué)生們討論也非常熱烈， 70% 的學(xué)生都曾至少發(fā)言一次。不過，同樣“遺憾”的是，咨詢師沒有梳理和總結(jié)美索不達(dá)米亞平原的地理知識，學(xué)生學(xué)習(xí)得不夠系統(tǒng)，還是感覺欠缺落實(shí)。

數(shù)學(xué)課的落實(shí)就更差了。整個一節(jié)課講了一個求直角三角形邊長的題，屬于我們小學(xué)四、五年級的數(shù)學(xué)題，結(jié)果這幫美國初中生（七年級）忙活了一節(jié)課。場面很熱鬧，又是討論，又是上講臺去演算，看起來大家興趣盎然，但沒有干貨，沒有落實(shí)。

這三節(jié)課看下來，我們發(fā)現(xiàn)，美國的課堂幾乎沒有知識和技能落實(shí)的環(huán)節(jié)，咨詢師講得高興，學(xué)生學(xué)得開心，僅此而已。當(dāng)天，我很得意地發(fā)了一個朋友圈：“第三節(jié)七年級數(shù)學(xué)，就這么一個破題，鼓搗了一節(jié)課，還是高層班，結(jié)果，大部分學(xué)生還做錯了，感覺美帝數(shù)學(xué)教育不咋樣。”

那兩天，我們自信心爆棚，感覺中國基礎(chǔ)教育很不錯嘛！

中國的基礎(chǔ)教育真的優(yōu)越于美國嗎？說實(shí)話，我心里并不踏實(shí)。

接下來我們又聽了高中的課，幾乎都是同一個毛病，不落實(shí)。

要知道，這是新澤西排名第一的公立高中，而新澤西在美國屬于發(fā)達(dá)地區(qū)，在我看來，與我曾去過的洛杉磯排名第一的西湖高中相比， Chatham 的高中更優(yōu)秀，師生素質(zhì)更高，可以這樣說，在美國的公立教育體系中，它在一定程度上具有標(biāo)桿地位。

這所優(yōu)質(zhì)高中的課堂又是怎樣的呢？上午我先聽了一節(jié)法語高級班的課。這是一節(jié)純粹聊天的課，一半時間用法語，一半時間用英語。一節(jié)課下來，既沒有教語法，也沒強(qiáng)化詞匯記憶，感覺空蕩蕩的，啥也抓不住。

接著聽了一節(jié)生物課。這節(jié)課主要講一個問題，為什么細(xì)胞會裂變而不會無限膨脹？所有學(xué)生都參與到一個簡單實(shí)驗(yàn)中，用刀切出正方體。與其說是實(shí)驗(yàn)，不如說是簡單的手工。于是，學(xué)生們嘻嘻哈哈地按照咨詢師的要求做了實(shí)驗(yàn)。

我們聽課的咨詢師皺起了眉頭，覺得解釋這個問題完全沒必要浪費(fèi)這么多時間，如果我們咨詢師來講的話，十分鐘就講清楚了。

就這個問題，我們與美國咨詢師進(jìn)行了交流，為什么不用這種更高效的教學(xué)方式？對此，美國咨詢師回復(fù)是，他們以前也會象我們這樣教學(xué)，但現(xiàn)在不會了，因?yàn)樗麄冇X得學(xué)生動手參與和學(xué)習(xí)興趣更重要。

美國課堂在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面不遺余力。

美國課堂在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面不遺余力，不惜犧牲了難度和落實(shí)程度。

這讓我們困惑，一方面，他們的課堂象烏龜，又笨又慢，似乎不是好的課堂；另一方面，我們沒有看見厭學(xué)的學(xué)生，沒有看見課堂打瞌睡、玩手機(jī)的學(xué)生，所有這些讓我們中國咨詢師感覺低效的課堂，學(xué)生積極性卻都很高。

“讓教室成為學(xué)生愿意呆的地方”，不經(jīng)意間，人家實(shí)現(xiàn)了。這點(diǎn)太重要了！

從短期來看，知識越落實(shí)，學(xué)生基本功越扎實(shí)，學(xué)業(yè)進(jìn)步越快。換句話說，在單位時間內(nèi)，中國式的教育畝產(chǎn)量更高，如果截取中學(xué)某一階段來進(jìn)考試，中國方式肯定戰(zhàn)勝美國方式，對此，我的同事們心理非常有底，非常自信。

但是，風(fēng)物長宜放眼量，如果把教育拉伸到一個人一生的時間來看，那我們的學(xué)生在出發(fā)階段的領(lǐng)先地位，很快就會喪失掉，美國學(xué)生會逐漸超過我們而把我們甩在身后。所謂拉長人生來看基礎(chǔ)教育，說的其實(shí)是學(xué)習(xí)是否具有持續(xù)性的問題，即學(xué)生能否成為終身學(xué)習(xí)者的問題。

的確，美式教育內(nèi)容大多比中國膚淺（某些 AP 課程除外），特別注重呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從美式課堂走出來的學(xué)生，可能考試成績不如我們，但他們不會考完后撕書、燒書，然后從樓上天女散花般的撒下來。

我們的學(xué)生看起來很優(yōu)秀，考試也出色，但考完后恨不得從此告別學(xué)習(xí)，基本不具備終身學(xué)習(xí)的愿望和興趣，仿佛學(xué)習(xí)只是階段性的使命。這就麻煩了，你停下來不動了，而人家卻持續(xù)的向前進(jìn)，當(dāng)然，你就很容易被別人超過去了。

究竟是什么原因妨礙中國孩子成為終身的學(xué)習(xí)者呢？

首先是制度性因素。高考體制讓學(xué)習(xí)變得功利；其次是文化因素，傳統(tǒng)文化推崇踏實(shí)、這種導(dǎo)向放在教育背景下，就變成了鼓勵落實(shí)的做法。

長期以來，我們對落實(shí)無條件的肯定，現(xiàn)在到了要好好反思的時候。

所謂落實(shí)，就是教師要控制學(xué)習(xí)結(jié)果，保證其質(zhì)量，保證知識和技能被大多數(shù)學(xué)生掌握并能運(yùn)用。這聽起來并沒有問題，實(shí)際上，過分強(qiáng)調(diào)落實(shí)是以傷害學(xué)習(xí)興趣和想象力、創(chuàng)造力為代價的。從根本上來說，落實(shí)，是十分功利、十分無趣的一件事情。

在看一部精彩的電影之前，如果你被要求做以下事情：

1 、找出這部電影有多少處用了特技

2 、這部電影的結(jié)構(gòu)有什么特色

3 、這部電影讓你發(fā)笑的地方有幾處……

這些問題還不算難題，但當(dāng)你帶著落實(shí)任務(wù)的使命看電影時，你還有看電影的興趣嗎？至少興趣大減。而這部電影原本是精彩的，是你感興趣的。我相信，一旦看電影被要求落實(shí)完成任務(wù)，電影院遲早變得空空蕩蕩。

作為教師，我們見過太多踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇的學(xué)生，但他們往往缺乏靈動、缺乏創(chuàng)造力和想象力。這樣一來，我們就陷入到了矛盾的處境中，一方面我們強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，另一方面，我們又不允許學(xué)生有知識上的漏洞，追求盡可能掌握學(xué)過的全部知識。

魚和熊掌不可兼得。

比如，你選擇了重視細(xì)節(jié)，以細(xì)節(jié)決定成敗作為人生座右銘，那么，你就不大可能具有恢弘的視野和戰(zhàn)略眼光，也就是說，有創(chuàng)造力想象力的人，往往并不注重細(xì)節(jié)。

當(dāng)然，也有極個別的人物能夠?qū)煞N不兼容的品質(zhì)完美的集于一身。但教育不能為極小概率事件而努力。

落實(shí)的意義在于短期之內(nèi)看見學(xué)習(xí)的效果，而美國教育不著眼于一時之得失，看得更加長遠(yuǎn)。

中國教育的困境，主要是我們太貪婪，什么都想要——

我們既要基礎(chǔ)扎實(shí)，又要培養(yǎng)創(chuàng)新力；

我們既要教育均衡、又要培養(yǎng)杰出人才；

我們既要限制補(bǔ)課，又要以升學(xué)率來評價學(xué)校和咨詢師。

我們始終沒有敢于放棄的勇氣，更沒有把教育與社會發(fā)展的關(guān)系理清楚，從而，缺少一個堅(jiān)定不移、始終如一的價值追求。

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