美國高中留學(xué)學(xué)校與國際高中

學(xué)習(xí)環(huán)境

不論國際中學(xué)是否完全復(fù)制了美國的教學(xué)體系和師資，但是無法改變的是學(xué)生的學(xué)習(xí)體會和學(xué)習(xí)環(huán)境。即使學(xué)生的教師都是外籍咨詢師，課本都是從國外引進的，不可否認的是國際中學(xué)的學(xué)生絕大多數(shù)都是中國學(xué)生(基本比例在95%以上)，學(xué)校和教師無法保證學(xué)生可以在課上課下都用英文交流，無法保證英語語言使用的純粹性。

同時受限于來自政府、社會、家長等各方面的因素，國際學(xué)校更是無法完全復(fù)制美國的學(xué)校文化環(huán)境，一個中國學(xué)生占主體的班級很難逆轉(zhuǎn)文化上的差別，最終還是“由外籍教師引導(dǎo)的中式課堂”。在“沉浸式”教學(xué)無法實現(xiàn)的前提下，大多數(shù)學(xué)生無法得到真正的美國高中學(xué)習(xí)體驗，更無法得到語言上“質(zhì)”的提升。

讓孩子在國際學(xué)?；蛘呙绹咧凶x書，我們希望可以讓孩子更早更快的適應(yīng)美國的教學(xué)模式和環(huán)境，以便孩子可以在高等學(xué)府取得學(xué)業(yè)上的成就。但由于學(xué)生組成的原因，國際學(xué)校在根本上是無法復(fù)制美國高中的。

教學(xué)質(zhì)量與學(xué)校認可度

首先，就像大家都聽說過哈佛/耶魯/普林斯頓這些名牌大學(xué)一樣，在美國大學(xué)選擇學(xué)生的時候，尤其是知名大學(xué)，他們會很大程度上依賴于學(xué)生中學(xué)的知名度以及學(xué)術(shù)聲譽。簡單的說，一所重點高中的80分可能要比一所普通中學(xué)的98分更據(jù)說服力。

這也就是為什么美國也存在“小常春藤”(高中)的說法，這些高中的學(xué)生在申請“藤?！钡臅r候更受招生官青睞，因為他們相信這些學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。相形見絀，中國國際高中的辦學(xué)史少于十年，并沒有多少學(xué)術(shù)聲譽可言。

其次，就教學(xué)質(zhì)量而言，相信很多實地考察過國際學(xué)校的家長們都注意到，大多數(shù)國際學(xué)校的咨詢師都是年紀在24-30歲之間的年輕人。他們也許是大學(xué)剛畢業(yè)的學(xué)生，也許是在某語言機構(gòu)任教過幾年英語的咨詢師，但很少是持有美國教師資格證的注冊教師。在這些年輕外教當中，不乏有一些優(yōu)秀教師，但不可否認的是，大多數(shù)國內(nèi)的年輕外教的中國的教學(xué)經(jīng)歷對于他們來說只是一種“人生體驗”。

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