國際課程，到底藏著什么競爭優(yōu)勢？

考慮到孩子年齡和各種客觀條件的限制，近年來，國際學校以及重點中學的國際班，成為越來越多中國家庭的低齡教育選擇，也成為了很多孩子接觸國際教育的重要途徑。

起初，國內的國際學校是為了解決外交人員子女群體的教育問題而開設的，這類學校模式更接近于國外，但是大多集中在北京、上海等一線大城市，中國學生要進入這類學校必須擁有外國籍或者綠卡。而近幾年，雨后春筍般開設的國際學校，尤其是我們耳熟能詳、叫得出名字的一些，更多地是為了滿足中國家庭對優(yōu)質教育的追求而催生的。這類學校對學生的戶籍沒有要求，其中部分或者全部采用國外教材、開設國際課程，主要針對的是那些希望將來送孩子出國留學，希望提前打下夯實基礎的家庭。

無論是國際學校還是國際班，省去了讓孩子外出求學的苦惱，在家門口就可以直接對接國際高等教育，很多家長愿意為此一擲千金。

目前在中國大陸地區(qū)的國際課程體系有很多，除了主流的AP、IB、A-level課程，還有加拿大課程、澳大利亞課程等。由于孩子們最終目的往往都是奔著出國，這些課程基本覆蓋了世界上絕大多數(shù)留學國家，有著不同的特色和要求，使國內孩子能接觸到的基礎教育更加多元。

幾大國際課程體系有什么不同？

在過去的10年里，出國人數(shù)增幅在放緩，但我國出國人數(shù)仍以15%左右的速度在增加，負荷式地增長?？吹竭@個情況，我能感覺到中國孩子和家長對外部世界的渴望的心情，那種選擇時不知所措的焦慮。

對很多中國家長來說，給孩子選擇哪一門國際課程并不容易。一方面是因為家長們對于各種國際課程不太熟悉，孰優(yōu)孰劣其實是一個仁者見仁智者見智的問題；另一方面，修讀國際課程的孩子普遍年紀比較小，更多的是家長從中幫忙選擇，而孩子的專業(yè)興趣，學習情況以及未來升學方向等，家長很難綜合評判。從課程角度來看，不管是什么學校，可能既有A-level、IB，也有中美班。到底應該如何選擇呢？只有全面了解國際課程體系的特點，才能夠準確結合孩子的實際情況做出選擇。

A-level課程

A-level課程是英國本土高中課程，也是英國學生的大學入學考試課程，就像我們的高考一樣。我國有不少國際學校普遍引入的就是A-Level課程體系，相對來說，A-level的總體難度低一些，適合目標大學為英聯(lián)邦國家的學生。

A-level的自由度非常高，包含文科、商科、經(jīng)濟、語言、理科等70多門課程，同學們可根據(jù)自己的實際情況選擇3-4門學習，這樣揚長避短的設置對于有些偏科的孩子來說是巨大的優(yōu)勢。學有余力的同學也可以多選幾門，對申請大學也是很有幫助的。中國的同學因為基礎扎實，大多數(shù)會選擇理科項目。

國內很多學校的A-level課程成立時間較短，可選性較少，尤其有些學校只能選數(shù)學、物理、化學等，因此家長們在考量時，也要注意觀察這個學校能否滿足孩子未來的升學規(guī)劃。

IB課程

IB是國際文憑組織IBO(International Baccalaureate Organization)為全球學生開設從幼兒園到大學預科的課程。我們通常所說的IB主要指IB高中文憑課程(International Baccalaureate Diploma Program, IBDP)，針對16-19歲的高中生。起初設立的目的是服務于外交官子女，在全球開設統(tǒng)一標準的課程，方便這類家庭的子女入讀。而如今隨著IBO組織的發(fā)展，IB不再僅僅是方便國際友人的專利，在中國，孩子一樣可以修讀。

除了基礎知識的教學外，IB課程在整體培養(yǎng)方面比A-level更近一步，追求不同科目間的融會貫通，難度也更高。選擇IB課程除了要參與多項專業(yè)課學習，還要完成論文、參加社會活動，比較適合學習能力強、做事有條理、善于安排時間的學生。它與通識教育的理念一脈相承，申請海外大學時優(yōu)勢明顯，同時全球認可度也很高。最近，我們北京本站國際雙語學校獲得了國際文憑組織IB的授權，祝賀！

AP課程

AP是Advanced Placement的縮寫，中文可以翻譯為“大學先修課程”。和SAT一樣是由美國大學理事會(College Board)主辦的項目，目的是為高中生提供一個接觸大學基礎課程的機會。AP課程已經(jīng)在美國超過15000所高中里開設，共有22個門類、37個學科。根據(jù)美國大學升學顧問委員會在全美范圍內所做的調查，美國大學已經(jīng)普遍把學生在AP考試中的表現(xiàn)作為衡量他們能否勝任大學學習的依據(jù)。

和國內的百分制不同，AP考試采用5分制，一般大學可以接受3分以上的成績，但對于目標是優(yōu)質大學的同學來說，4-5分才能折抵大學學分。盡管學習難度比較大，但同學們如果能在中學階段完成一定數(shù)目的AP課程學分，意味著你的大學教育時間可以縮短，甚至提前一到兩年畢業(yè)。目前，AP考試已在全球80個國家及地區(qū)開設，被40多個國家及地區(qū)的近3600所大學承認。

相對來說，AP課程的難度也比較高，因為它的主要作用在于讓孩子提前適應國外課程，提高出國后的競爭力?？梢哉f，AP課程是針對那些學有余力的優(yōu)秀學生開設的，優(yōu)異的成績在申請大學的時候可以起到錦上添花的作用。

國際課程有哪些優(yōu)勢？

除了升學以及留學規(guī)劃需求之外，國際課程和國內教育體系也存在差異，是兩種不同的培養(yǎng)方向。我們國內的教育以高考這個獨木橋為準，所以大部分還是在往一個罐子里灌，所有的人都要去追求數(shù)理化的高分。我覺得往一個模子里面去灌這樣的教育可能現(xiàn)在不一定是最好的。每個學生是不同的個體，有的學生讀書好，有的情商高，有的動手能力強，所以真正的發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，給他培養(yǎng)出學習習慣，讓他不斷的找到自信，這一點我覺得是特別重要的。

國外教育在課程設置上更加多元，在專注基礎知識的同時，還會對語言、科學、藝術、生物、實踐等方面進行系統(tǒng)地學習與培養(yǎng)，讓學生形成更全面的世界觀，養(yǎng)成獨立思考的能力，從學生的興趣出發(fā)進行培養(yǎng)。

A-level的“專”、AP的“精”、IB的“全”，都可以幫助同學們通過定向學習與培養(yǎng)，接受更加全面的教育，獲得優(yōu)秀的成績，從而打開世界名校的大門。但由于留學目的國的不同，同學們在課程的選擇上也應有所側重。

進入國際課程要注意什么？

現(xiàn)在的留學申請變化非常大，新的系統(tǒng)也好，新的要求也好，對我們中國的孩子來說挑戰(zhàn)更大，所以有意向留學的家庭必須要提早給孩子進行規(guī)劃。如果考慮進入國內的國際課程系統(tǒng)也要盡早，初二、初三就應該慎重考慮，越早轉入越好，這樣孩子能在年齡小的時候就進入學習環(huán)境中，也更容易適應。

很多家長為了盡早送孩子進國際學校，沒有做特別多的考察，認為可以先試試，如果環(huán)境不好再轉學，但這種轉學的風險非常大，尤其是孩子的心智還不夠成熟，轉換環(huán)境太快，往往也會耽誤孩子的成長。所以，無論是就讀國際班還是送孩子進國際學校，除了對學校本身的考察，我希望家長們也要客觀分析自己家庭的狀況、孩子本身的性格是什么樣的。比如說本科想去美國，美國可能適合一些獨立自主能力更強的學生，而加拿大、澳大利亞這種國家可能相對競爭沒有那么激烈，并且未來移民的幾率更高。不同的學生適合不同的國家，根據(jù)此我們再來判斷在中學階段要送孩子進什么樣的學校就讀。

教育同步世界的發(fā)展

全球化的深入使得世界各國交流日益頻繁，教育國際化已成為一種全球性趨勢。在國民經(jīng)濟快速發(fā)展和居民生活水平顯著提高的大背景下，教育支出在家庭總支出中所占份額迅速上升。國際辦學熱恰好也說明了當前我國的應試教育體制已經(jīng)不能滿足學生、家長甚至整個社會對人才的需求。個體綜合素質的提高、獨立思考的能力和好奇心、開闊視野以及塑造價值觀和人生觀，正是國際班和國際學校令家長們趨之若鶩的重要原因。

倡導“全人教育”，在把握國際化大方向的前提下，每個國家的教育體系都在面臨著更新與變革，如何真正做到因材施教，發(fā)掘學生們的個人閃光點，是在世界發(fā)展的進程中，為培養(yǎng)國際化人才，我們需要不斷思考的事情?？駸嶂?，我們也該冷靜地思考，除了投入大量的金錢和時間，教育追求的本質是什么？我們的教育還有哪些可能性？

當前，全世界正在面臨著同樣的挑戰(zhàn)，這更加印證了人類命運共同體的概念。盡管當前略有迷茫，但人類發(fā)展不會停滯。社會變革期讓我們看到了人類應對危機的勇氣，但終究要將我們的眼光與世界同步發(fā)展，在特殊時期能夠把握機遇的人才能在未來世界占據(jù)先機。

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