【國際課程】國際課程體系有何不同?有哪些競爭優(yōu)勢?

結(jié)束的高考，讓很多家庭松了一口氣。而在逐夢(mèng)的路上，還有一群就讀國際課程的同學(xué)，他們的成長同樣值得我們關(guān)注和思考。

考慮到孩子年齡和各種客觀條件的限制，近年來，國際學(xué)校以及重點(diǎn)中學(xué)的國際班，成為越來越多中國家庭的低齡教育選擇，也成為了很多孩子接觸國際教育的重要途徑。

起初，國內(nèi)的國際學(xué)校是為了解決外交人員子女群體的教育問題而開設(shè)的，這類學(xué)校模式更接近于國外，但是大多集中在北京、上海等一線大城市，中國學(xué)生要進(jìn)入這類學(xué)校必須擁有外國籍或者綠卡。而近幾年，雨后春筍般開設(shè)的國際學(xué)校，尤其是我們耳熟能詳、叫得出名字的一些，更多地是為了滿足中國家庭對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的追求而催生的。這類學(xué)校對(duì)學(xué)生的戶籍沒有要求，其中部分或者全部采用國外教材、開設(shè)國際課程，主要針對(duì)的是那些希望將來送孩子出國留學(xué)，希望提前打下夯實(shí)基礎(chǔ)的家庭?！魧W(xué)測評(píng)

無論是國際學(xué)校還是國際班，省去了讓孩子外出求學(xué)的苦惱，在家門口就可以直接對(duì)接國際高等教育，很多家長愿意為此一擲千金。

目前在中國大陸地區(qū)的國際課程體系有很多，除了主流的AP、IB、A-level課程，還有加拿大課程、澳大利亞課程等。由于孩子們最終目的往往都是奔著出國，這些課程基本覆蓋了世界上絕大多數(shù)留學(xué)國家，有著不同的特色和要求，使國內(nèi)孩子能接觸到的基礎(chǔ)教育更加多元。

■ 幾大國際課程體系有什么不同？

在過去的10年里，出國人數(shù)增幅在放緩，但我國出國人數(shù)仍以15%左右的速度在增加，負(fù)荷式地增長?？吹竭@個(gè)情況，能感覺到中國孩子和家長對(duì)外部世界的渴望的心情，那種選擇時(shí)不知所措的焦慮。

對(duì)很多中國家長來說，給孩子選擇哪一門國際課程并不容易。一方面是因?yàn)榧议L們對(duì)于各種國際課程不太熟悉，孰優(yōu)孰劣其實(shí)是一個(gè)仁者見仁智者見智的問題；另一方面，修讀國際課程的孩子普遍年紀(jì)比較小，更多的是家長從中幫忙選擇，而孩子的專業(yè)興趣，學(xué)習(xí)情況以及未來升學(xué)方向等，家長很難綜合評(píng)判。從課程角度來看，不管是什么學(xué)校，可能既有A-level、IB，也有中美班。到底應(yīng)該如何選擇呢？只有全面了解國際課程體系的特點(diǎn)，才能夠準(zhǔn)確結(jié)合孩子的實(shí)際情況做出選擇。

·A-level課程

A-level課程是英國本土高中課程，也是英國學(xué)生的大學(xué)入學(xué)考試課程，就像我們的高考一樣。我國有不少國際學(xué)校普遍引入的就是A-Level課程體系，相對(duì)來說，A-level的總體難度低一些，適合目標(biāo)大學(xué)為英聯(lián)邦國家的學(xué)生。

A-level的自由度非常高，包含文科、商科、經(jīng)濟(jì)、語言、理科等70多門課程，同學(xué)們可根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇3-4門學(xué)習(xí)，這樣揚(yáng)長避短的設(shè)置對(duì)于有些偏科的孩子來說是巨大的優(yōu)勢。學(xué)有余力的同學(xué)也可以多選幾門，對(duì)申請(qǐng)大學(xué)也是很有幫助的。中國的同學(xué)因?yàn)榛A(chǔ)扎實(shí)，大多數(shù)會(huì)選擇理科項(xiàng)目。→留學(xué)測評(píng)

國內(nèi)很多學(xué)校的A-level課程成立時(shí)間較短，可選性較少，尤其有些學(xué)校只能選數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等，因此家長們?cè)诳剂繒r(shí)，也要注意觀察這個(gè)學(xué)校能否滿足孩子未來的升學(xué)規(guī)劃。

·IB課程

IB是國際文憑組織IBO(International Baccalaureate Organization)為全球?qū)W生開設(shè)從幼兒園到大學(xué)預(yù)科的課程。我們通常所說的IB主要指IB高中文憑課程(International Baccalaureate Diploma Program, IBDP)，針對(duì)16-19歲的高中生。起初設(shè)立的目的是服務(wù)于外交官子女，在全球開設(shè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的課程，方便這類家庭的子女入讀。而如今隨著IBO組織的發(fā)展，IB不再僅僅是方便國際友人的專利，在中國，孩子一樣可以修讀。

除了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)外，IB課程在整體培養(yǎng)方面比A-level更近一步，追求不同科目間的融會(huì)貫通，難度也更高。選擇IB課程除了要參與多項(xiàng)專業(yè)課學(xué)習(xí)，還要完成論文、參加社會(huì)活動(dòng)，比較適合學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、做事有條理、善于安排時(shí)間的學(xué)生。它與通識(shí)教育的理念一脈相承，申請(qǐng)海外大學(xué)時(shí)優(yōu)勢明顯，同時(shí)全球認(rèn)可度也很高。最近，我們北京本站國際雙語學(xué)校獲得了國際文憑組織IB的授權(quán)，祝賀！

·AP課程

AP是Advanced Placement的縮寫，中文可以翻譯為“大學(xué)先修課程”。和SAT一樣是由美國大學(xué)理事會(huì)(College Board)主辦的項(xiàng)目，目的是為高中生提供一個(gè)接觸大學(xué)基礎(chǔ)課程的機(jī)會(huì)。AP課程已經(jīng)在美國超過15000所高中里開設(shè)，共有22個(gè)門類、37個(gè)學(xué)科。根據(jù)美國大學(xué)升學(xué)顧問委員會(huì)在全美范圍內(nèi)所做的調(diào)查，美國大學(xué)已經(jīng)普遍把學(xué)生在AP考試中的表現(xiàn)作為衡量他們能否勝任大學(xué)學(xué)習(xí)的依據(jù)。

和國內(nèi)的百分制不同，AP考試采用5分制，一般大學(xué)可以接受3分以上的成績，但對(duì)于目標(biāo)是知名大學(xué)的同學(xué)來說，4-5分才能折抵大學(xué)學(xué)分。盡管學(xué)習(xí)難度比較大，但同學(xué)們?nèi)绻茉谥袑W(xué)階段完成一定數(shù)目的AP課程學(xué)分，意味著你的大學(xué)教育時(shí)間可以縮短，甚至提前一到兩年畢業(yè)。目前，AP考試已在全球80個(gè)國家及地區(qū)開設(shè)，被40多個(gè)國家及地區(qū)的近3600所大學(xué)承認(rèn)。

相對(duì)來說，AP課程的難度也比較高，因?yàn)樗闹饕饔迷谟谧尯⒆犹崆斑m應(yīng)國外課程，提高出國后的競爭力?？梢哉f，AP課程是針對(duì)那些學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生開設(shè)的，優(yōu)異的成績?cè)谏暾?qǐng)大學(xué)的時(shí)候可以起到錦上添花的作用。

■ 國際課程有哪些優(yōu)勢？

除了升學(xué)以及留學(xué)規(guī)劃需求之外，國際課程和國內(nèi)教育體系也存在差異，是兩種不同的培養(yǎng)方向。我們國內(nèi)的教育以高考這個(gè)獨(dú)木橋?yàn)闇?zhǔn)，所以大部分還是在往一個(gè)罐子里灌，所有的人都要去追求數(shù)理化的高分。往一個(gè)模子里面去灌這樣的教育可能現(xiàn)在不一定是最好的。每個(gè)學(xué)生是不同的個(gè)體，有的學(xué)生讀書好，有的情商高，有的動(dòng)手能力強(qiáng)，所以真正的發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，給他培養(yǎng)出學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他不斷的找到自信，這一點(diǎn)是特別重要的?！魧W(xué)測評(píng)

國外教育在課程設(shè)置上更加多元，在專注基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還會(huì)對(duì)語言、科學(xué)、藝術(shù)、生物、實(shí)踐等方面進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，讓學(xué)生形成更全面的世界觀，養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，從學(xué)生的興趣出發(fā)進(jìn)行培養(yǎng)。

A-level的“?！?、AP的“精”、IB的“全”，都可以幫助同學(xué)們通過定向?qū)W習(xí)與培養(yǎng)，接受更加全面的教育，獲得優(yōu)秀的成績，從而打開世界知名院校的大門。但由于留學(xué)目的國的不同，同學(xué)們?cè)谡n程的選擇上也應(yīng)有所側(cè)重。

■ 進(jìn)入國際課程要注意什么？

現(xiàn)在的留學(xué)申請(qǐng)變化非常大，新的系統(tǒng)也好，新的要求也好，對(duì)我們中國的孩子來說挑戰(zhàn)更大，所以有意向留學(xué)的家庭必須要提早給孩子進(jìn)行規(guī)劃。如果考慮進(jìn)入國內(nèi)的國際課程系統(tǒng)也要盡早，初二、初三就應(yīng)該慎重考慮，越早轉(zhuǎn)入越好，這樣孩子能在年齡小的時(shí)候就進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境中，也更容易適應(yīng)。→留學(xué)測評(píng)

很多家長為了盡早送孩子進(jìn)國際學(xué)校，沒有做特別多的考察，認(rèn)為可以先試試，如果環(huán)境不好再轉(zhuǎn)學(xué)，但這種轉(zhuǎn)學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)非常大，尤其是孩子的心智還不夠成熟，轉(zhuǎn)換環(huán)境太快，往往也會(huì)耽誤孩子的成長。所以，無論是就讀國際班還是送孩子進(jìn)國際學(xué)校，除了對(duì)學(xué)校本身的考察，希望家長們也要客觀分析自己家庭的狀況、孩子本身的性格是什么樣的。比如說本科想去美國，美國可能適合一些獨(dú)立自主能力更強(qiáng)的學(xué)生，而加拿大、澳大利亞這種國家可能相對(duì)競爭沒有那么激烈，并且未來移民的幾率更高。不同的學(xué)生適合不同的國家，根據(jù)此我們?cè)賮砼袛嘣谥袑W(xué)階段要送孩子進(jìn)什么樣的學(xué)校就讀。

當(dāng)下一些國際班或國際學(xué)校的大力宣傳，導(dǎo)致一些家長認(rèn)為孩子只要出國，應(yīng)該讀國際課程，在大學(xué)申請(qǐng)時(shí)會(huì)有絕對(duì)優(yōu)勢。如果孩子的英文水平很好、學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，他可以選擇有難度的國際課程；但如果孩子的成績比較差又選擇了有難度的課程，反而會(huì)“拖后腿”，很容易得一個(gè)較低的分?jǐn)?shù)從而影響整個(gè)申請(qǐng)，得不償失。

■ 教育同步世界的發(fā)展

全球化的深入使得世界各國交流日益頻繁，教育國際化已成為一種全球性趨勢。在國民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和居民生活水平顯著提高的大背景下，教育支出在家庭總支出中所占份額迅速上升。國際辦學(xué)熱恰好也說明了當(dāng)前我國的應(yīng)試教育體制已經(jīng)不能滿足學(xué)生、家長甚至整個(gè)社會(huì)對(duì)人才的需求。個(gè)體綜合素質(zhì)的提高、獨(dú)立思考的能力和好奇心、開闊視野以及塑造價(jià)值觀和人生觀，正是國際班和國際學(xué)校令家長們趨之若鶩的重要原因。

倡導(dǎo)“全人教育”，在把握國際化大方向的前提下，每個(gè)國家的教育體系都在面臨著更新與變革，如何真正做到因材施教，發(fā)掘?qū)W生們的個(gè)人閃光點(diǎn)，是在世界發(fā)展的進(jìn)程中，為培養(yǎng)國際化人才，我們需要不斷思考的事情?？駸嶂?，我們也該冷靜地思考，除了投入大量的金錢和時(shí)間，教育追求的本質(zhì)是什么？我們的教育還有哪些可能性？→留學(xué)測評(píng)

當(dāng)前，全世界正在面臨著同樣的挑戰(zhàn)，這更加印證了人類命運(yùn)共同體的概念。盡管當(dāng)前略有迷茫，但人類發(fā)展不會(huì)停滯。社會(huì)變革期讓我們看到了人類應(yīng)對(duì)危機(jī)的勇氣，但終究要將我們的眼光與世界同步發(fā)展，在特殊時(shí)期能夠把握機(jī)遇的人才能在未來世界占據(jù)先機(jī)。

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