15歲少年的求學旅程

為了找到更適合自己的教學模式，蘇奕夫前往澳大利亞，開始寄宿求學，在經(jīng)歷了語言挑戰(zhàn)、孤獨測試、以及學業(yè)磨合之后，這位15歲少年的人生開始綻放出別樣的光彩，人生的方向也更加明晰。

少年離鄉(xiāng) 追夢澳洲

奕夫的留學夢很早就有了，初中時參加的一場聯(lián)合國模擬大會（MUN）打開了新世界的大門，從那以后，他連續(xù)多次參與不同規(guī)模的聯(lián)合國模擬大會，在這個過程中也結(jié)識了很多不同國家不同地區(qū)的小伙伴，在開闊視野的同時，他也從小伙伴們的口中了解到關(guān)于海外的點滴，包括不同的教學方式。

在國內(nèi)的時候，他的專業(yè)學習成績并不是很突出，所有的興趣和熱愛，在國內(nèi)應(yīng)試教育之下顯得比較“不務(wù)正業(yè)”，經(jīng)過深思熟慮之后，他向父母提出了出國留學的想法。

得益于之前國內(nèi)眾多的實踐嘗試，申請留學之路非常順利。疫情爆發(fā)前夕，奕夫進入瓦特爾納中學（Wantirna College），就讀10年級。瓦特爾納中學是一所政府公立的男女混合學校，位于墨爾本東南區(qū)，靠近蒙納士、迪肯等重點大學。

奕夫與同學們的課間合影

奕夫提到， 跟國內(nèi)的考試考核不同，瓦特爾納中學是采用出勤率和學分來進行考核的，日常測驗則是作為檢驗學生知識掌握程度的一個參考標準。學校開設(shè)了30多門VCE課程，學生可以從中選擇感興趣、更適合自己的學科。在各大類的劃分中，又會有很具體的類目，例如生物這一類當中又會劃分有藥理學、生物醫(yī)學等，學生通過興趣進行選擇的過程中，不僅可以進一步發(fā)揮主觀能動性，而且也在無形中為未來的職業(yè)方向鋪墊了基礎(chǔ)。

學校授課采用小組討論與面授相結(jié)合的形式，咨詢師會在課上給一個大方向，學生根據(jù)咨詢師的提示自主學習，或組建小組討論，同時咨詢師會給學生發(fā)放一份表格，學生通過填寫檢驗自己對知識的掌握程度，同時表格中還有專門的答疑解惑區(qū)，用于師生一對一交流。

他說，學校的咨詢師和同學都很熱情，尤其是國際部的咨詢師，他們對留學生們的心理狀況和學習狀態(tài)都非常關(guān)注，過節(jié)的時候還會舉辦一些有趣的活動，讓他很有歸屬感。有時候咨詢師還會帶領(lǐng)大家一起出游，還會組織燒烤聚餐，同學們自己帶材料，自己動手烤，在趣味互動中感受團隊精神。

穿越疫情，獨自求學

回想起一年前的自己，奕夫忍不住笑起來。他說，剛到澳洲的時候，因為英文還不能夠靈活表達，父母朋友都不在自己身邊，遇到事情也不知道該跟誰說，這種孤獨的情緒圍繞著自己，持續(xù)了很長一段時間。小小年紀獨自一人在澳洲求學，所承受的心理壓力也比一般人多得多，所幸他寄宿的家庭對他很好，給了他家一般的溫暖。

學校也考慮到語言問題這一點，為留學生們設(shè)置了用來過渡的語言班，在語言班里，同學們天南海北的交流，性格開朗的同伴們讓奕夫也放下顧慮，在表達時不再仔細思考語法和結(jié)構(gòu)，而是“能聽懂就可以了”。語言班期末的時候還會設(shè)置一個測試，內(nèi)容主要是一些當?shù)氐娘L土人情，學術(shù)性和趣味性雙重兼顧。

他說，跟一年前相比，自己能夠明顯感覺到自身所發(fā)生的變化，變化之一就是整個人變得更加活潑開朗，而且能夠用英語自如表達；變化之二就是能夠用更加包容的心態(tài)去接納他人，在澳洲的這一年多時間，他接觸到了很多不同的人不同的思想，也在這個過程中也結(jié)識了很多新的朋友；變化之三就是更加獨立，因為熱愛旅行，假期里他探索過周邊很多景點，自駕游的時候居多，旅途中的所見所聞進一步開闊了他的視野，同時也在優(yōu)美的風景中感受到每一點滴的美好。

疫情爆發(fā)以來，學校的課程改為線上加線上混合授課模式，一些主要課程仍然是線下授課，部分選修課則調(diào)整到了線上，雖然對整體的學業(yè)沒有很大影響，但父母沒辦法隨時過去探望他了，對于奕夫來說，這是一段難忘的成長經(jīng)歷。

不過這段時間，他在學習之余開始鉆研起自己最感興趣的生物科學，時間過得非常充實。這也是澳洲精英教育非常值得肯定的一點：讓學生在自己感興趣的領(lǐng)域盡情探索，并為之提供足夠的學習資源和學習指導。

醉心研究，主動探索

奕夫目前正在研究的是CB-1受體的激活機理，這本來應(yīng)該是12年級甚至大學階段的一個研究課題，不過因為對這一部分非常感興趣，他開始自發(fā)研究。在這個過程中，生物學科的咨詢師也會相應(yīng)提供指導，“咨詢師會非常積極的鼓勵我們在自己喜歡的領(lǐng)域探究，并且會在能力范圍內(nèi)給我們提供盡量多的幫助。”

他所在的年級類似國內(nèi)的高一，在國內(nèi)的話，高二就會面臨文理分班，不過澳大利亞采取的是自主選課模式，所以不會有分班所帶來的知識局限性。奕夫說，自己很喜歡理科類，不過文科類的政治、地理等他也很感興趣，所以選課的時候會二者兼顧。知識不是被動接受，而是主動悅納，根據(jù)學生自主選擇所學來的知識印象會更深刻。

根據(jù)興趣去尋找和發(fā)現(xiàn)知識是他一直以來所堅持的學習態(tài)度，就如當初參加MUN（模擬聯(lián)合國）一樣，奕夫的“模擬聯(lián)合國”經(jīng)歷挺長的，期間參與過校際、省際以及國家際的多場模擬活動。在這個過程中，所有模擬的問題都是依照現(xiàn)實中的聯(lián)合國來實行，用來辯論和陳詞的證據(jù)及事件也都是依照新聞或聯(lián)合國相關(guān)條文，既鍛煉口頭表達能力，又對國際形勢有更直觀的認識。

提到關(guān)于MUN（模擬聯(lián)合國）的相關(guān)經(jīng)歷，他說，在這個過程中交到了很多優(yōu)秀的朋友，而且拓寬了眼界和對世界的認知。同時也養(yǎng)成了他遇事多思考的習慣，也正是這個好習慣，讓他快速適應(yīng)了澳洲的學習和生活，在這里找到適合自己的教學模式。

奕夫與朋友們一起

澳洲的教育主導人文和自由，他們認為，人的一生所需要的知識是多方面的，不可能在學校里一步學完，學校教育的目的是培養(yǎng)學生健康的體格和健全的人格，學校不是批量生產(chǎn)的工廠，而是要教給學生將來繼續(xù)學習知識的方法?；谶@點，他們特別注重學生在音樂和體育方面能力的培養(yǎng)，強調(diào)團隊合作，很關(guān)心學生是不是有很多興趣愛好。其次，澳洲的咨詢師對學生的教育非常有耐心，針對學生的毛病，咨詢師除了提出要求，重要的是能根據(jù)學生的具體情況采取一些學生能接受的教育方法，因人施教，這正是像奕夫這樣的孩子所需要的。

描摹夢想，擁抱未來

跟同齡人相比，奕夫有著很難得的清醒和成熟，這也是父母放心他獨自一人在澳洲求學的主要原因。他的很多朋友都是年紀比他大的大學生，就讀于悉尼或者墨爾本，閑暇時刻，他會開車去找朋友們玩，在暢談中設(shè)想未來的模樣。

談到對未來的規(guī)劃，奕夫說：“當初是為了開闊眼界去選擇澳洲留學，但是我的歸屬肯定不會在這兒”，在他的規(guī)劃中，大學階段仍然是一個知識的累積過程，所以他選擇在澳洲這種人文氣息濃厚的教育環(huán)境中完成大學學業(yè)，而研究生階段則是在專業(yè)領(lǐng)域不斷伸延的過程，他覺得等成長到這一階段后，也許自己會選擇像英國和美國這些科技力量比較高的國家的院校?！拔乙院蟮膶I(yè)想選擇醫(yī)學這方面的，所以對我來說，未來需要進修的路還很長。”

他說，自己最感興趣的是腫瘤學和一些核醫(yī)學，這也是當前醫(yī)學領(lǐng)域很難攻克的幾大難題。尤其腫瘤學，所涉及到的常見疾病幾乎都是各種癌癥，這些疾病是當前人類生命的一個直接威脅，研究并戰(zhàn)勝這類醫(yī)學難題任重而道遠。在奕夫看來，這不僅僅是自己的興趣所在，也是自己對世界的微末貢獻。

今年的疫情對留學生們來說是一大考驗，奕夫雖是在疫情爆發(fā)之前抵達澳洲的，但也是整場疫情發(fā)展的見證者，小小少年需要面臨的是人生地不熟的各項挑戰(zhàn)，以及無邊際的孤獨感，不過他用自己的堅強意志和良好的社交能力，給自己和家人交出了滿意的答卷！

關(guān)于留學的一些建議

回顧這一年多以來的留學生活，奕夫還提出了關(guān)于留學的一點小建議：

一、要學會情緒管控。剛到異國他鄉(xiāng)，尤其是語言溝通還不太理想的情況下，一定要學會排解情緒，分散自己的注意力，像他找到的辦法就是多跟同學咨詢師交流，在溝通過程中也交到很多好朋友。

二、找到自身的優(yōu)勢，并且勇敢表達。他在國內(nèi)時參加的很多社團活動所積累到的經(jīng)驗，完美的應(yīng)用在澳洲的學校生活中，現(xiàn)在他已經(jīng)能夠自如的主導社團活動。

三、選擇適合自己的教學模式。他提到，因為性格和興趣原因，他認為自己可能更適應(yīng)澳洲的這種教學模式，能夠利用時間去做更多有意義的事情。他建議想要申請出國留學的同學不要盲目申請，而是先考察，找到適合自己的教學模式再做決定。

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