編者按
為貫徹落實(shí)黨的二十大提出的“加快建設(shè)教育強(qiáng)國”、“建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國”的重要部署，中國教育在線開展了“2024年建設(shè)學(xué)習(xí)型社會優(yōu)秀案例”征集活動，得到了廣大院校、機(jī)構(gòu)的積極響應(yīng)。經(jīng)專家組細(xì)致評審，最終有14篇來稿入圍本次活動優(yōu)秀案例。即日起，中國教育在線對入選案例進(jìn)行展播，以饗讀者，并助力案例成果的推廣應(yīng)用。
新質(zhì)生產(chǎn)力視角下高校“國培計(jì)劃”服務(wù)基礎(chǔ)教育的探索與實(shí)踐
單位：天津大學(xué)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院
作者：殷紅春、盛筠、曹坤柱
“新質(zhì)生產(chǎn)力”是符合新發(fā)展理念的先進(jìn)生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)，是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的根本推力。“新質(zhì)生產(chǎn)力”發(fā)展所需的人才不僅僅是生產(chǎn)的實(shí)踐者，更是創(chuàng)新的主導(dǎo)者、價(jià)值的更新者。教育作為培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)性工程，在提升國民素質(zhì)、促進(jìn)社會進(jìn)步方面發(fā)揮著不可替代的作用。面對新質(zhì)生產(chǎn)力的要求，教育體系需要進(jìn)行相應(yīng)的改革，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展和轉(zhuǎn)型，對于高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍特別是基礎(chǔ)教師隊(duì)伍的需求日益迫切。
一、案例背景
黨的十八大以來，黨和國家也高度重視基礎(chǔ)教育的現(xiàn)代化發(fā)展，借助高校豐厚的資源優(yōu)勢，依托“全國中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃”(以下簡稱“國培計(jì)劃”)等有力行動，推動整體教育質(zhì)量持續(xù)提升。“國培計(jì)劃”作為國家層面的師資培訓(xùn)項(xiàng)目，建立起一個(gè)覆蓋全國的教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)，通過集中培訓(xùn)、在線學(xué)習(xí)、現(xiàn)場實(shí)踐等多種形式，為中小學(xué)教師提供專業(yè)化、系統(tǒng)化的培訓(xùn)。該計(jì)劃不僅關(guān)注教師專業(yè)知識的更新，還注重師德師風(fēng)建設(shè)，力求培養(yǎng)出既具備高超教學(xué)技藝又能積極踐行社會主義核心價(jià)值觀的優(yōu)秀教師。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“建設(shè)教育強(qiáng)國，基點(diǎn)在基礎(chǔ)教育?；A(chǔ)教育搞得越扎實(shí)，教育強(qiáng)國步伐就越穩(wěn)、后勁就越足”。2024年，黨的二十屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的決定》再次強(qiáng)調(diào)要推進(jìn)教育資源配置機(jī)制改革，包括充分利用數(shù)字賦能優(yōu)質(zhì)資源共享等，為深化基礎(chǔ)教育創(chuàng)新發(fā)展指明了前進(jìn)方向。
在此背景下，“國培計(jì)劃”作為國家級中小學(xué)師資培訓(xùn)的重要組成部分，能夠全面提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，推動教育公平與質(zhì)量提升，進(jìn)而服務(wù)于國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的大局，催生新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展所需的人才。本案例以天津大學(xué)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院承擔(dān)的“國培計(jì)劃”為切入點(diǎn)，重點(diǎn)關(guān)注新質(zhì)生產(chǎn)力視角下中小學(xué)師資力量提升培訓(xùn)，旨在充分發(fā)揮高校引領(lǐng)作用，進(jìn)一步提升中西部地區(qū)中小學(xué)教育質(zhì)量，夯實(shí)推進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力縱深發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。
二、主要做法
面對知識與技術(shù)的爆炸性增長，傳統(tǒng)教育體系在知識供給與需求之間的匹配度上逐漸顯現(xiàn)出局限性。因此，一種新的教育理念——“新質(zhì)”教育應(yīng)運(yùn)而生，這一理念強(qiáng)調(diào)，未來的教育不僅要提升教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)展教育模式，還要增強(qiáng)教育資源的有效性。為了適應(yīng)快速變化的世界，“新質(zhì)人才”的培養(yǎng)成為關(guān)鍵。這類人才需具備持續(xù)學(xué)習(xí)的態(tài)度、高效的學(xué)習(xí)能力、與機(jī)器協(xié)同工作的技能，同時(shí)擁有深厚的人文關(guān)懷。他們能夠憑借創(chuàng)新思維與跨界整合的能力，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)際的智慧成果，從而促進(jìn)人類社會的合作與發(fā)展。
實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先要求基礎(chǔ)教育階段的教師轉(zhuǎn)變思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新、協(xié)作與信息技術(shù)應(yīng)用的能力。天津大學(xué)所承擔(dān)的“國培計(jì)劃”中小學(xué)培訓(xùn)項(xiàng)目，正是這一理念的具體實(shí)踐。自項(xiàng)目啟動以來，已成功舉辦了40期培訓(xùn)班，惠及來自青海、內(nèi)蒙古、山西、安徽等多省區(qū)的5093名教師和管理人員。在培訓(xùn)過程中，學(xué)院緊密圍繞新時(shí)代的發(fā)展需求，不斷調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容和方法，確保教學(xué)活動既符合時(shí)代要求，又為我國基礎(chǔ)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(一)知識體系自我建構(gòu)的教學(xué)理念：創(chuàng)變化的項(xiàng)目思維
面對每一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)院從接到培訓(xùn)任務(wù)伊始，秉承立德樹人初心，以提升中小學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)及專業(yè)能力為目標(biāo)，組建項(xiàng)目專家團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，把脈問診培訓(xùn)教學(xué)方案和培訓(xùn)實(shí)施方案，分層分類開展教學(xué)設(shè)計(jì)。比如，針對骨干教師項(xiàng)目，以提升師資保教知識與實(shí)用技能為重點(diǎn)，更新教育理念，凝練教育思想，樹立正確的兒童觀和教育觀，使參訓(xùn)教師在教學(xué)視野中獲得新的發(fā)現(xiàn)與思考；優(yōu)秀校長項(xiàng)目以推進(jìn)中小學(xué)的改革發(fā)展和組織實(shí)施為重點(diǎn)，拓展教育視野，提升其辦校理念和辦校能力，綜合提升參訓(xùn)校長的規(guī)劃能力和治理水平。
設(shè)計(jì)過程中，以知識體系自我建構(gòu)理念為指引，強(qiáng)化過程管理。在教師專業(yè)發(fā)展中“自我建構(gòu)”是一個(gè)不斷往復(fù)的循環(huán)過程，每一個(gè)循環(huán)都意味著教師專業(yè)素養(yǎng)的階段提升。為最大限度的調(diào)動參訓(xùn)教師線上學(xué)習(xí)的積極性，培訓(xùn)項(xiàng)目組運(yùn)用自我建構(gòu)學(xué)習(xí)模型，從課堂、作業(yè)、評優(yōu)及訓(xùn)后提升等方面對參訓(xùn)教師進(jìn)行激勵(lì)，使參訓(xùn)教師在參與培訓(xùn)過程中逐漸從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，每節(jié)課的專家交流環(huán)節(jié),鼓勵(lì)參訓(xùn)教師與授課專家積極交流，引導(dǎo)參訓(xùn)教師在進(jìn)行問題思考與交流的過程中對知識、技能的分析與解構(gòu)，在課下課程梳理、復(fù)習(xí)和作業(yè)的過程中重建內(nèi)在的知識體系，從而達(dá)到自我知識體系構(gòu)建的重構(gòu)，切切實(shí)實(shí)的提高自身素養(yǎng)與能力。
(二)四階段多方式混合的培養(yǎng)模式：協(xié)同化的工作機(jī)制
在組織實(shí)施過程中，采取四階段多方式的混合培養(yǎng)模式，梳理線上線下培訓(xùn)側(cè)重，構(gòu)建好相應(yīng)學(xué)習(xí)資源，預(yù)先設(shè)定好學(xué)習(xí)任務(wù)、作業(yè)要求、評優(yōu)規(guī)則等，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。
第一階段線上集中學(xué)習(xí)，學(xué)院以班級為單位組織參訓(xùn)學(xué)員，同時(shí)在微信群中設(shè)置問題集中反饋討論區(qū)，學(xué)員在學(xué)習(xí)的同時(shí)可以將學(xué)習(xí)中和工作中遇到的相關(guān)專業(yè)問題反饋。項(xiàng)目組收集學(xué)員反饋后，優(yōu)化第二階段線下培訓(xùn)方案，針對學(xué)員關(guān)注度較高的問題，將在第二階段線下工作坊中請專家做針對性答疑。
第二階段線下集中面授，此階段的重點(diǎn)除了針對前期調(diào)研所得出的問題進(jìn)行有針對性的課程設(shè)置外，學(xué)院還針對前期問題反饋設(shè)計(jì)主題工作坊，邀請專家答疑解惑、學(xué)員之間交流學(xué)習(xí)。
第三階段線下名校訪學(xué)，本著與訪學(xué)學(xué)校“合作共育，按需設(shè)計(jì)”的理念，學(xué)院遴選訪學(xué)學(xué)校，共同研制訪學(xué)方案，有針對性的將校長們的困惑逐一解決，通過對標(biāo)學(xué)習(xí)，以實(shí)踐促發(fā)展。
第四階段為訓(xùn)后跟蹤輔導(dǎo)，學(xué)院再次通過問卷調(diào)研和電話訪談，針對前三階段學(xué)習(xí)過程中遇到的未解決的困惑，邀請相關(guān)專家進(jìn)行線上輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)成果的進(jìn)一步轉(zhuǎn)化。
(三)依托“云上學(xué)院”的智慧教育體系：信息化的技術(shù)支撐
“國培計(jì)劃”充分依托學(xué)院資源開展，靈活切換線上線下的培訓(xùn)模式。近年來，學(xué)院利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)，打造集教學(xué)、科研、管理、服務(wù)于一體的數(shù)字化、智能化、生態(tài)化的PCS智慧教育體系，利用數(shù)字化的創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置與共享共建。培訓(xùn)項(xiàng)目依據(jù)個(gè)性化的需求，對接天津大學(xué)以及京津地區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育資源，定制相應(yīng)的“線上”服務(wù)菜單，采取一項(xiàng)一議、一項(xiàng)一定制。如內(nèi)蒙古國培項(xiàng)目組在訓(xùn)前調(diào)研時(shí)了解到，部分參訓(xùn)教師暑期在外地、牧區(qū)線上學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)條件不能保證實(shí)時(shí)參與直播課程，部分參訓(xùn)教師受組織委派參與重要工作與學(xué)習(xí)時(shí)間沖突。針對這種情況，項(xiàng)目組重新制定了結(jié)業(yè)考核辦法，參訓(xùn)教師在請假備案后，可以及時(shí)通過學(xué)習(xí)平臺的“回看”功能進(jìn)行補(bǔ)課，項(xiàng)目組全程在后臺監(jiān)控參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)情況，對部分考勤“異常”的參訓(xùn)教師逐一了解情況，督促學(xué)習(xí)，確保每一位參訓(xùn)教師完整順利的學(xué)完全部培訓(xùn)課程。通過構(gòu)建“云上學(xué)院”的培訓(xùn)體系，推進(jìn)了數(shù)字技術(shù)與教育的深度融合。
三、成效經(jīng)驗(yàn)
(一)融入“天大品格”，打造出讓教師學(xué)到真本領(lǐng)的實(shí)用課堂。
培訓(xùn)項(xiàng)目通過天津大學(xué)校史館、課程思政建設(shè)、如何講好思政課、天津歷史與文化簡述等天津大學(xué)專家的課程，讓參訓(xùn)的學(xué)員進(jìn)一步了解天津大學(xué)興學(xué)強(qiáng)國的使命、實(shí)事求是的校訓(xùn)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的校風(fēng)、愛國奉獻(xiàn)的傳統(tǒng)和矢志創(chuàng)新的追求，參訓(xùn)某校長表示“通過本次培訓(xùn)，不僅學(xué)習(xí)了辦學(xué)治校課程，還更加了解了天津大學(xué)，明白這所低調(diào)的大學(xué)歷史和內(nèi)涵，回去做好天津大學(xué)的宣傳員，鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考天津大學(xué)。”參訓(xùn)學(xué)員在問卷中寫道“感受百年名校濃厚的文化氛圍，領(lǐng)略天大獨(dú)特的魅力與豐富的底蘊(yùn)，參觀及講授經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校具有代表性，在‘全面+特色’的愿景下，育‘書卷氣質(zhì)家國情懷’學(xué)生形象，致力于學(xué)生的全面發(fā)展，致力于打造優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)”。
(二)帶走“天大經(jīng)驗(yàn)”，產(chǎn)出了一批辦學(xué)治校的優(yōu)秀培訓(xùn)成果。
培訓(xùn)產(chǎn)出了較為可觀的培訓(xùn)成果，通過專家講座，主題工作坊，名校訪學(xué)等內(nèi)容，參訓(xùn)學(xué)員更新了辦學(xué)治校理念，開拓了視野，切實(shí)提升了參訓(xùn)學(xué)員的辦學(xué)治校能力和個(gè)人綜合素養(yǎng)，進(jìn)而有效推動了所在學(xué)校和所在省市的基礎(chǔ)教育發(fā)展。參訓(xùn)學(xué)員表示，“通過專家講座和名校實(shí)地觀摩這種學(xué)習(xí)方式，是理論聯(lián)系實(shí)際的模式，是十分符合學(xué)員們的特點(diǎn)和需求的方式，本次培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和選定注重專題性、針對性、創(chuàng)新性、時(shí)代性和前瞻性，使學(xué)員們在學(xué)術(shù)特色建設(shè)特色育人文化打造方面有了一定程度的提高，為今后做好工作打下良好的基礎(chǔ)可謂取到了‘真經(jīng)’……。”培訓(xùn)結(jié)束后參訓(xùn)學(xué)員提交了詳細(xì)的培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化報(bào)告，包括轉(zhuǎn)化思路、轉(zhuǎn)化方法、轉(zhuǎn)化途徑、轉(zhuǎn)化預(yù)期成果內(nèi)容，該成果轉(zhuǎn)化報(bào)告及項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步豐富并提升了天津大學(xué)在中小學(xué)教育培訓(xùn)領(lǐng)域的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
(三)貢獻(xiàn)“教育強(qiáng)國”，形成了可復(fù)制、可推廣、可借鑒的培訓(xùn)模式。
基礎(chǔ)教育作為教育強(qiáng)國的基點(diǎn)，是推動生產(chǎn)力躍升的重要?jiǎng)恿χ?，基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍建設(shè)是基礎(chǔ)教育助推形成新質(zhì)生產(chǎn)力的基礎(chǔ)。同時(shí)，高等教育學(xué)科優(yōu)勢能夠?yàn)榛A(chǔ)教育提供更高層次的學(xué)術(shù)和專業(yè)技能。作為教育強(qiáng)國建設(shè)的重要組成部分，中小學(xué)教師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。他們不僅是學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量，更是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，對推動教育改革和提高教育質(zhì)量具有舉足輕重的地位。天津大學(xué)將以國培項(xiàng)目所涉及的千余所學(xué)校成效為藍(lán)本，向更多省份推廣“天大”非學(xué)歷繼續(xù)教育的特色和成果，發(fā)揮學(xué)校教育服務(wù)社會的職責(zé)，承接更多省市的中小學(xué)培訓(xùn)，服務(wù)更多的教育系統(tǒng)內(nèi)的教育工作者，為建設(shè)教育強(qiáng)國貢獻(xiàn)“天大”力量。
中國教育在線繼續(xù)教育中心
