二十大召開(kāi)之前，我在2022年初發(fā)表過(guò)一個(gè)觀點(diǎn)，就是“應(yīng)該把高等教育從社會(huì)事業(yè)里單列出來(lái)”，這和二十大的精神是非常一致的。原來(lái)我們把高等教育放在社會(huì)事業(yè)中，會(huì)讓人覺(jué)得高等教育是一個(gè)占用社會(huì)資源、純花錢(qián)的事業(yè)，忽略了其在發(fā)展科學(xué)技術(shù)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才、推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性作用，這讓高校有很大的壓力，不利于高等教育的發(fā)展。

實(shí)際上，高等教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)是非常大的。我統(tǒng)計(jì)分析過(guò)1998年到2020年我國(guó)GDP增長(zhǎng)和高等教育規(guī)模的關(guān)系，這兩者基本上是兩條平行線，我國(guó)GDP高速增長(zhǎng)離不開(kāi)高等教育的科技創(chuàng)新和人才支撐。所以，沒(méi)有高等教育的高質(zhì)量發(fā)展，就沒(méi)有中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展，在教育戰(zhàn)線上，我們必須要把這個(gè)觀點(diǎn)很鮮明地提出來(lái)。

是的，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得，相對(duì)于重大工程項(xiàng)目建設(shè)的大投入，高等教育是一種不需要很多投資、很多經(jīng)費(fèi)支持，就可以產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的事業(yè)。

高校能夠提供給年輕人更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這是一種基礎(chǔ)的民生功能，但高校還有很多超越民生的功能。二十大報(bào)告把教育從民生板塊中拿出來(lái)單獨(dú)成篇，把教育、科技、人才一體化考慮，我覺(jué)得具有重大戰(zhàn)略意義，讓我們有了很大的啟發(fā)和很深的思考。二十大報(bào)告明確強(qiáng)調(diào)要“堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向”“堅(jiān)持系統(tǒng)觀念”。這三者本來(lái)是可以集中協(xié)調(diào)在一起的工作，但以前分開(kāi)安排了，這就難以形成合力，一體化安排后便于統(tǒng)籌推進(jìn)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)二十大報(bào)告的時(shí)候，對(duì)這條感受還是很深的。

高校作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主陣地、科技創(chuàng)新的重要力量、高層次人才的聚集地，是教育、科技、人才一體化發(fā)展的集中交匯點(diǎn)，也是科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源、創(chuàng)新第一動(dòng)力的最佳結(jié)合點(diǎn)。高校既培養(yǎng)人才也集聚人才，對(duì)于國(guó)家和區(qū)域的發(fā)展，都能起到重要作用。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)和討論二十大報(bào)告時(shí)，一直在思考一個(gè)問(wèn)題：地方高校如何在服務(wù)支持地方發(fā)展的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自身的高質(zhì)量發(fā)展。地方高校發(fā)展不好，很多時(shí)候是因?yàn)闆](méi)有處理好高校融入?yún)^(qū)域發(fā)展的問(wèn)題。

有很多地方高校不是地方政府直接管理，和地方的聯(lián)系不緊密，所設(shè)學(xué)科專業(yè)跟地方產(chǎn)業(yè)對(duì)接程度不高，培養(yǎng)人才難以滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。地方政府為了集聚人才，常常會(huì)自己另外拉一個(gè)平臺(tái)，造成了資源的浪費(fèi)，乃至高校與社會(huì)間的脫節(jié)。所以，我們建議地方政府把高水平的平臺(tái)和區(qū)域的研究中心建到當(dāng)?shù)馗咝?，用高水平的平臺(tái)集聚人才，同時(shí)反哺我們的教學(xué)科研，為地方高校培養(yǎng)地方需要的人才提供支撐，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育科技人才一體化，對(duì)區(qū)域發(fā)展形成重要戰(zhàn)略支撐。

安徽大學(xué)作為地方高校，堅(jiān)持為地方服務(wù)的辦學(xué)定位，其中有幾個(gè)主要的核心理念：

第一是“服務(wù)安徽”。我們認(rèn)為，安徽大學(xué)首先應(yīng)該是“安徽的大學(xué)”。如果不能為安徽經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出實(shí)際的貢獻(xiàn)，我們發(fā)表再多的論文，拿到再多的基金，對(duì)省委省政府來(lái)說(shuō)都感覺(jué)到不解渴。

第二是“立地頂天”。地方高校必須要先“立地”，要精準(zhǔn)對(duì)接地方的創(chuàng)新鏈產(chǎn)業(yè)鏈，整合優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源和學(xué)術(shù)力量，推進(jìn)學(xué)院重組、學(xué)科優(yōu)化、專業(yè)調(diào)整，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)高等教育資源供給，以新動(dòng)能求支持，以新優(yōu)勢(shì)求發(fā)展?！绊斕臁笔且蛟鞈?zhàn)略科技力量，加強(qiáng)與區(qū)域創(chuàng)新主體的協(xié)同聯(lián)動(dòng)，共同推動(dòng)重大科技基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，爭(zhēng)取關(guān)鍵技術(shù)和重大項(xiàng)目布局，加強(qiáng)科技成果源頭供給，打造高能級(jí)研發(fā)平臺(tái)，形成科技研發(fā)可持續(xù)的鏈條，在新領(lǐng)域“搶灘”，在新賽道“卡位”。

第三是“開(kāi)放合作”。我們發(fā)現(xiàn)，很多地方高校特別是傳統(tǒng)的“老大學(xué)”，相對(duì)來(lái)講還是比較封閉的。不僅僅是“有圍墻”，更重要的是思想比較封閉，把自己封閉在一個(gè)圈子里。我們這幾年做的一個(gè)比較大的改革，就是突破“穩(wěn)態(tài)結(jié)構(gòu)”。我們發(fā)現(xiàn)像安徽大學(xué)這種老牌的地方本科院校，人的心態(tài)很穩(wěn)，不愿意改變；學(xué)科專業(yè)很穩(wěn)，你讓他搞一個(gè)新的方向，他可能就有很大的壓力，所以要突破。

第四是“融合發(fā)展”。通過(guò)科教、產(chǎn)教、校地等融合，協(xié)同育人，這是更深層次的安排了。我們最近正在安徽省滁州市共建高等研究院，將匯聚區(qū)域創(chuàng)新資源，在當(dāng)?shù)貐f(xié)同高校、院所、企業(yè)等創(chuàng)新主體，各揚(yáng)所長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，一體推動(dòng)前瞻基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和產(chǎn)業(yè)化融通發(fā)展，努力趟出“新路子”，挑起“重?fù)?dān)子”。

是的。在了解產(chǎn)業(yè)布局和規(guī)劃的前提下，我們進(jìn)行了一系列的改革。

比如，集成電路現(xiàn)在是安徽規(guī)劃的萬(wàn)億級(jí)產(chǎn)業(yè)。習(xí)近平總書(shū)記在合肥主持召開(kāi)扎實(shí)推進(jìn)長(zhǎng)三角一體化發(fā)展座談會(huì)時(shí)指出，長(zhǎng)三角地區(qū)要“聚焦集成電路、生物醫(yī)藥、人工智能等重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，盡早取得突破”。安徽大學(xué)圍繞國(guó)家戰(zhàn)略和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要迅速行動(dòng)，突破原來(lái)的學(xué)科定勢(shì)和學(xué)院設(shè)置，成立了集成電路學(xué)院，圍繞集成電路產(chǎn)業(yè)鏈培養(yǎng)人才，打造安徽的集成電路創(chuàng)新中心。同時(shí)，建設(shè)了安徽大學(xué)集成電路先進(jìn)材料與技術(shù)產(chǎn)教研融合研究院，在全國(guó)高校中唯一同時(shí)建設(shè)4吋的和8吋的集成電路生產(chǎn)線，4吋半導(dǎo)體晶圓全套實(shí)訓(xùn)線主要做實(shí)訓(xùn)，做工程師人才培養(yǎng)；8吋先進(jìn)封裝關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)線主要做科研。政府、企業(yè)都很支持，企業(yè)贈(zèng)送了我們價(jià)值1.5億的4吋實(shí)訓(xùn)線，政府又投入2億建設(shè)，研究院現(xiàn)在已經(jīng)成功入列合肥綜合性國(guó)家科學(xué)中心。

再比如，人工智能是安徽目前謀劃的五千億級(jí)的產(chǎn)業(yè)。安徽大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科是國(guó)家第一批重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)科基礎(chǔ)很好，還有自動(dòng)化、數(shù)學(xué)等相關(guān)學(xué)科做支撐。在整合學(xué)科資源的基礎(chǔ)上，我們成立了人工智能學(xué)院。成立以后，地方政府和企業(yè)都很感興趣，比如，蕪湖市的奇瑞汽車，正在研究無(wú)人駕駛，同時(shí)，蕪湖還是國(guó)家機(jī)器人生產(chǎn)的重要基地，所以奇瑞和蕪湖市政府都希望安徽大學(xué)在蕪湖建一個(gè)人工智能高等研究院。

另外，我們還成立了大數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，對(duì)接安徽五千億級(jí)數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)；成立了材料科學(xué)與工程學(xué)院，對(duì)接安徽萬(wàn)億級(jí)材料產(chǎn)業(yè)。

我們省長(zhǎng)王清憲同志到安大看到改革的情況以后，非常高興地說(shuō)，“你們這樣干我就放心了！”

對(duì)，我們是綜合性大學(xué)。

安徽大學(xué)所處的環(huán)境跟別的學(xué)校不一樣，安徽的孩子上“雙一流”高校的比例，在長(zhǎng)三角地區(qū)，比別的省市，像浙江、江蘇和上海，低了太多。因此，盡管安徽大學(xué)是綜合性大學(xué)，但就安徽的地方需求來(lái)說(shuō)，我們的規(guī)模還是不夠，所以我們這幾年還在做增量。

安徽省是長(zhǎng)三角的組成部分，按照國(guó)家戰(zhàn)略，我們必須對(duì)標(biāo)長(zhǎng)三角。在這種情況下，適當(dāng)擴(kuò)大規(guī)模是安徽省委省政府給安徽大學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)。我們?cè)谠隽康倪^(guò)程中調(diào)結(jié)構(gòu)。一次性撤銷了12個(gè)社會(huì)需求量不大的專業(yè)，這個(gè)壓力是非常大的，老師們還是能夠正確認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題。按照學(xué)校的戰(zhàn)略，現(xiàn)在都非常平穩(wěn)，大家的認(rèn)識(shí)也很一致。

我們也在處理基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科的關(guān)系。作為“雙一流”高校，我們以高質(zhì)量的基礎(chǔ)學(xué)科支撐應(yīng)用研究，從原基礎(chǔ)研究到應(yīng)用研究，最后走向生產(chǎn)?；A(chǔ)學(xué)科和現(xiàn)在的工科之間是不矛盾的，比如我們世界一流建設(shè)學(xué)科材料科學(xué)與工程研究的氮化鎵材料，應(yīng)用在手機(jī)充電器上，性能比常用的充電器高10%。我們還基于材料基礎(chǔ)研究，做成了新能源汽車的芯片等，這樣的例子還有很多。安徽大學(xué)通過(guò)調(diào)整結(jié)構(gòu)，更加精準(zhǔn)地以原始創(chuàng)新支撐安徽產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

我們以前大概是1：1，現(xiàn)在文科大約下降了10%，工科提高了將近10%。

對(duì)的。

這個(gè)現(xiàn)象不光是在中國(guó)，在德國(guó)也是如此。我在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，印象中認(rèn)為德國(guó)孩子都對(duì)學(xué)習(xí)工科比較感興趣，但實(shí)際上，德國(guó)也有很多年輕人選擇了人文社科專業(yè)，也有很多年輕學(xué)生選擇經(jīng)濟(jì)管理。

都一樣的。

安徽大學(xué)的哲學(xué)、歷史學(xué)、文學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)，在安徽省處在龍頭地位，我們的文科優(yōu)勢(shì)不能丟，必須做強(qiáng)。我們的徽學(xué)研究在國(guó)際上都有很大影響力，我們保護(hù)整理了戰(zhàn)國(guó)竹簡(jiǎn)“安大簡(jiǎn)”，發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)存最早的《論語(yǔ)》《詩(shī)經(jīng)》文本。

文化傳承創(chuàng)新是高校的一個(gè)重要職能，是我們必須要扛起來(lái)的責(zé)任。哲學(xué)、歷史、藝術(shù)等是引領(lǐng)人類文明和文化進(jìn)步的重要力量，雖然它們不一定是現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，但其深遠(yuǎn)意義遠(yuǎn)超現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。不過(guò)事實(shí)上，在國(guó)際關(guān)系分析、中西文化爭(zhēng)奪陣地等方面，我們的預(yù)見(jiàn)性、系統(tǒng)性以及我們的智庫(kù)建設(shè)等，存在文科支撐不足的現(xiàn)象。一方面，有的學(xué)校為了平衡辦學(xué)成本，增加文科數(shù)量；另一方面，部分文科本科畢業(yè)生就業(yè)存在困難，如果文科大量招本科生，就會(huì)存在學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。因此，我個(gè)人認(rèn)為現(xiàn)在在國(guó)際上，我國(guó)不是理工科弱了，而是文科弱了，文科這一塊必須要加強(qiáng)。這需要引起國(guó)家的高度重視。

文科弱一方面是評(píng)價(jià)機(jī)制造成的。比如說(shuō)文科的國(guó)家級(jí)稱號(hào)少，除了“長(zhǎng)江”就沒(méi)有了，而理工科既能評(píng)“杰青”又能評(píng)“長(zhǎng)江”；另外，理工科可以往院士走，文科也沒(méi)有。我覺(jué)得文科，特別是像政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)等基礎(chǔ)文科，對(duì)于一個(gè)國(guó)家和民族的發(fā)展，是非常重要的，國(guó)家要高度重視。這些學(xué)科不一定要做很大的量，但一定要做精，只有這樣，我們國(guó)家才能在智庫(kù)建設(shè)、國(guó)家治理等方面，儲(chǔ)備足夠的智力支撐。

我覺(jué)得要加強(qiáng)宣傳，加強(qiáng)引導(dǎo)。對(duì)于文科怎么發(fā)展，要有一個(gè)分類指導(dǎo)的思想，國(guó)家更需要真正好的文科人才。

是的，我們也觀察到了這個(gè)現(xiàn)象。

現(xiàn)在在安徽，我們的招生量主要放在理工科。實(shí)際上，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，孩子們也感覺(jué)到了理工科將來(lái)的發(fā)展空間比較大，并且職業(yè)選擇多，自己可控；文科的依賴性比較強(qiáng)，將來(lái)的流動(dòng)性，包括為自己的發(fā)展去設(shè)計(jì)一些路線，就困難一點(diǎn)。

我覺(jué)得要改變這個(gè)現(xiàn)狀。不要讓大家覺(jué)得學(xué)習(xí)不好的學(xué)生才去學(xué)文科，而是真正有興趣才去學(xué)文科。學(xué)生有興趣，才能真正投入學(xué)習(xí)，將來(lái)真正把我們國(guó)家的人文社會(huì)科學(xué)做起來(lái)，這是很重要的。我們安徽大學(xué)提出“文科要做精”，“不增體積增重量”。國(guó)家需要文科，我們不但可以培養(yǎng)一些通識(shí)的文科人才，我們還能培養(yǎng)一批文科精英，這對(duì)于國(guó)家治理是有重要作用的。

這就是要找準(zhǔn)我們的定位了。安徽大學(xué)在安徽省是有優(yōu)勢(shì)的，這個(gè)優(yōu)勢(shì)在于我們是安徽省委省政府主管的排第一的高校。從我們自身而言，安徽大學(xué)要把安徽的發(fā)展緊緊抓在手上、放在心上、頂在頭上，跟中科大、合工大錯(cuò)位發(fā)展，我們之間承擔(dān)的戰(zhàn)略任務(wù)、服務(wù)的角度不一樣，安徽大學(xué)能夠和其他兩個(gè)學(xué)校相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。我們培養(yǎng)的高層次人才大部分留在了安徽，例如，集成電路龍頭企業(yè)長(zhǎng)鑫存儲(chǔ)去年一次性從安徽大學(xué)招了83個(gè)學(xué)生。

兩所學(xué)校的發(fā)展定位是有區(qū)別的。我在合肥學(xué)院做了很多年的改革，主要是中國(guó)應(yīng)用型高等教育體系建設(shè)，培養(yǎng)一線工程師，現(xiàn)在已經(jīng)成為了一個(gè)示范。安徽大學(xué)不一樣，是要培養(yǎng)有一定創(chuàng)新和研發(fā)能力的工程師。

合肥學(xué)院和安徽大學(xué)，這兩所學(xué)校的發(fā)展路徑不一樣。合肥學(xué)院是一個(gè)開(kāi)放度很高、國(guó)際化程度很高的學(xué)校。在合肥學(xué)院，我們干了幾件比較大的事情，主要是借鑒國(guó)際上的應(yīng)用型高等教育理念，建立中國(guó)的應(yīng)用型高等教育體系。在合肥學(xué)院工作時(shí)，特別是我從國(guó)外回來(lái)這將近20年時(shí)間，我們一直在做改革，研究中國(guó)應(yīng)用型高等教育和高等教育的分類發(fā)展。我們參與了很多國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的制訂，包括評(píng)估指標(biāo)體系的制訂等等，所以一直是站在國(guó)家前沿的。我們也很有收獲，拿了2個(gè)國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、1個(gè)二等獎(jiǎng)，時(shí)任德國(guó)總理和中國(guó)總理共同去看我們的合作成果展，中國(guó)1400批次高校代表團(tuán)來(lái)校學(xué)習(xí)。

而安徽大學(xué)的工作，挑戰(zhàn)在哪兒？就是怎么讓一個(gè)傳統(tǒng)的、結(jié)構(gòu)非常穩(wěn)的學(xué)校，轉(zhuǎn)變?yōu)榈胤近h委和政府很依賴的學(xué)校，把它的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)閰^(qū)域發(fā)展的戰(zhàn)略力量。可以說(shuō)，合肥學(xué)院更多是做服務(wù)支撐，而安徽大學(xué)作為地方“雙一流”高校，一個(gè)很重要的使命，就是成為區(qū)域發(fā)展的戰(zhàn)略力量。

當(dāng)然這也是比較難的，產(chǎn)業(yè)要做到世界第一，還需要很多其它的協(xié)同條件。

是的，作為地方高校，我們要研究地方的發(fā)展規(guī)劃，要研究地方政府的工作報(bào)告，要知道他們?cè)谙胧裁?，這個(gè)是很關(guān)鍵的。

懷部長(zhǎng)講的非常正確。如果你連當(dāng)?shù)卣陌l(fā)展規(guī)劃和工作報(bào)告都沒(méi)看過(guò)，怎么能夠融入地方呢？怎么能夠服務(wù)區(qū)域呢？我們地方高校一定要跳出我們自己的小圈子，就是懷部長(zhǎng)講的“跳出教育看教育”。

高等教育的“雙元制”是一個(gè)深度產(chǎn)教融合體系。德國(guó)的“雙元制”目前發(fā)展很快，在一年多的時(shí)間，增加了很多的“雙元制”專業(yè)，德國(guó)現(xiàn)在的“雙元制”已經(jīng)做到了研究生教育，但是“雙元制”的專業(yè)也沒(méi)有超過(guò)他們國(guó)家本科專業(yè)總數(shù)的10%，規(guī)模相對(duì)比較小。它主要是把企業(yè)和學(xué)校作為一個(gè)共同的人才培養(yǎng)主體。我們從2016年開(kāi)始，和德國(guó)大陸輪胎公司一起做了一個(gè)“雙元制”高等教育項(xiàng)目。有很多東西我們不能照搬，比如說(shuō)學(xué)生要被一個(gè)企業(yè)錄取，同時(shí)再被學(xué)校錄取，他作為企業(yè)的員工在你這里上學(xué)，這在我們國(guó)家現(xiàn)階段是做不了的。

是，現(xiàn)在我們做的“雙元制”高等教育，是跟德國(guó)企業(yè)一起，選學(xué)生愿意參加的項(xiàng)目，然后再進(jìn)入到“雙元制”培養(yǎng)，一年在學(xué)校、一年在企業(yè)，這樣的一個(gè)模式，效果是不錯(cuò)的。合肥學(xué)院的同事們還在繼續(xù)做，下一步是要做好推廣工作。