顧明遠(yuǎn)表示，當(dāng)下科學(xué)技術(shù)國際競爭十分激烈，有沒有創(chuàng)新的人才，關(guān)系到我們能不能建設(shè)科技強國，能不能立于世界之林。所以培養(yǎng)創(chuàng)新人才是教育目前很重要的任務(wù)。他強調(diào)，創(chuàng)新人才不是個別人的創(chuàng)新，而是要提高國民的整體素質(zhì)，提高全體國民的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時，我們要因材施教，培養(yǎng)一批“英才”。對于有天賦的孩子，我們要盡早發(fā)現(xiàn)，加以培養(yǎng)，這是非常必要的，但“超常兒童”的教育并不等于是拔苗助長。

顧明遠(yuǎn)建議，在基礎(chǔ)教育當(dāng)中，我們首先要培養(yǎng)孩子的好奇心，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。詳細(xì)>>

陳志文在致辭中表示，在目前的新形勢之下，如何建立或重塑拔尖人才的選拔和培養(yǎng)渠道，對中國未來的發(fā)展至關(guān)重要。

西安交通大學(xué)教務(wù)處長、招生辦主任王秋旺為論壇致辭。他表示，在百年未有之大變局的大背景下，在以美國為首的西方國家對我們進(jìn)行全方位打壓的背景之下，創(chuàng)新人才就顯得尤為重要。大家共同坐下來，為國選才，為黨育人，這是我們最重要的宗旨目標(biāo)。

他提到，如今，越來越多的省份已經(jīng)進(jìn)入到新高考改革的行列當(dāng)中，今年已經(jīng)到14個省市，新高考改革也是在探索如何改變傳統(tǒng)的高考選拔模式，以選拔優(yōu)秀的高中人才，大中銜接更加注重學(xué)生的素質(zhì)教育和素質(zhì)的培養(yǎng)。

他介紹，西安交大在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面一直努力探索著。西安交大有一張名片是西安交大少年班，從1985年到現(xiàn)在，30多年的探索一直沒有間斷。王秋旺表示，“我們發(fā)現(xiàn)少年班的培養(yǎng)還是很好的模式，包括以錢學(xué)森學(xué)長命名的錢學(xué)森書院、錢學(xué)森學(xué)院等等，都是一些新探索模式。去年開始實施的強基計劃，目的也是在數(shù)理化基礎(chǔ)學(xué)科里，培養(yǎng)一批有志向、有天賦、有興趣的優(yōu)秀學(xué)子，為了應(yīng)對百年未有之大變局的世界格局變化，為我們未來培養(yǎng)更多解決卡脖子技術(shù)這樣的人才提供幫助”。詳細(xì)>>

未來的人才究竟需要什么樣的思維和能力？趙繼談到了五種思維要求和五種能力。思維方面，第一是創(chuàng)造性思維，能夠集中思想，孵化新想法，在意識覺知中闡明，并且能夠進(jìn)行驗證。第二是系統(tǒng)性思維，面對復(fù)雜系統(tǒng)、模糊系統(tǒng)和多種技術(shù)集成的系統(tǒng)，要能夠通過關(guān)聯(lián)性分析、預(yù)測性的出現(xiàn)，實現(xiàn)整體的目標(biāo)。第三是批判性思維；第四是分析與數(shù)據(jù)思維；第五是人文思維。

能力方面，趙繼提到了自主學(xué)習(xí)能力、制造與創(chuàng)新能力、實驗?zāi)芰?、人際交往能力、以及態(tài)度和技能。

趙繼認(rèn)為，未來的卓越工程師或者是拔尖人才必須能夠在協(xié)作、跨學(xué)科、跨文化的環(huán)境中解決復(fù)雜問題，成為一種新型工程師，這就是所謂的創(chuàng)新型工程師?！八麄冇袕V博的知識、技能，堅實的科學(xué)和工程的背景，有強烈的社會擔(dān)當(dāng)責(zé)任和激情?！?a >詳細(xì)>>

林建華談到，會議的主題是創(chuàng)新人才培養(yǎng)，現(xiàn)在我們老講創(chuàng)新、拔尖，有一句古話叫拔苗助長，很多東西不是拔出來的，人是有自己的內(nèi)在潛力、內(nèi)在的求知欲望。其實教育應(yīng)該做的是釋放、引導(dǎo)，讓學(xué)生的創(chuàng)造潛力真正釋放出來，這是教育很本質(zhì)的東西。教育的核心是什么？其實教育的核心是解放人的心智、釋放人的潛力，或者是激發(fā)人的潛力，讓他真正成為有創(chuàng)造性、有能力的社會主義建設(shè)者和接班人，這可能是教育的最重要目的。詳細(xì)>>

熊思東介紹，貫通式的培養(yǎng)就是希望打破消除學(xué)段的培養(yǎng)界限，來融合不同學(xué)科的基礎(chǔ)，最后引領(lǐng)未來學(xué)科的開放性、高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系，這是貫通式人才培養(yǎng)的定義。他認(rèn)為，貫通式培養(yǎng)是完整育人過程，不是“短駁車”“快捷車”。貫通式教育的基本使命是彌補學(xué)段的割裂，導(dǎo)致的知識割裂。知識割裂不是一件大麻煩的事情，最大的麻煩是學(xué)習(xí)方法的割裂、思維方式的割裂，以及科學(xué)精神和人文精神的割裂。為什么要做貫通式培養(yǎng)？一是人才培養(yǎng)的基本邏輯起點，另一個就是解決人才培養(yǎng)的知識割裂問題。他強調(diào)，貫通式培養(yǎng)有助于將拔尖創(chuàng)新后備人才真正培養(yǎng)成才，有助于發(fā)現(xiàn)擁有特別天賦的拔尖創(chuàng)新后備人才。詳細(xì)>>

陳志文認(rèn)為，要充分認(rèn)識基礎(chǔ)教育階段資優(yōu)學(xué)生培養(yǎng)對于國家創(chuàng)新體系建設(shè)和人才強國戰(zhàn)略的重要意義，尊重個體差異和人才成長規(guī)律，統(tǒng)籌考慮拔尖人才培養(yǎng)與促進(jìn)教育公平教育均衡的政策制定。他建議，建立覆蓋各個教育階段的系統(tǒng)性、貫通性的拔尖人才選拔培養(yǎng)制度，鼓勵一流大學(xué)與中學(xué)采取多種形式的合作，貫通培養(yǎng)，面向資優(yōu)中學(xué)生開展先修課程與“英才計劃”。詳細(xì)>>

蔡愛民認(rèn)為，基礎(chǔ)教育階段是一個人世界觀、價值觀、人生觀形成的關(guān)鍵時期，高中階段是拔尖人才培養(yǎng)的一個奠基階段，因此，高中應(yīng)該要有所作為。他用“ 早期發(fā)現(xiàn)、精心呵護(hù)、科學(xué)引導(dǎo)”12個字來概括基礎(chǔ)教育階段在拔尖人才創(chuàng)新培養(yǎng)方面的主要任務(wù)。他指出，要關(guān)注拔尖創(chuàng)新人才的早期發(fā)現(xiàn)，既有關(guān)注又有發(fā)現(xiàn)，更重要的是要注重對拔尖創(chuàng)新人才苗子的貫通培養(yǎng)，既要提升拔尖創(chuàng)新人才的創(chuàng)新能力水準(zhǔn)，更要提高拔尖創(chuàng)新人才的思想道德水平，培養(yǎng)愛國的拔尖創(chuàng)新人才。詳細(xì)>>

培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才，中學(xué)和大學(xué)要傳好接力棒，對此，中學(xué)能做哪些工作？慶群認(rèn)為，首先要做發(fā)掘優(yōu)秀學(xué)子，涵養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的“蓄水池”，其次要做匯聚一流師資，強化大學(xué)中學(xué)銜接培養(yǎng)的“推進(jìn)器”。同時，還要建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程，奠定大學(xué)中學(xué)銜接的“攀登梯”。

慶群指出，拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要關(guān)注到學(xué)生本身的成長，為學(xué)生提供更多的可能。需要有更個性化的教育，要由學(xué)科本位、知識本位轉(zhuǎn)向育人本位。而要實現(xiàn)這樣的轉(zhuǎn)變，必須依靠老師。慶群校長介紹，為完成這樣的轉(zhuǎn)變，西安市鐵一中學(xué)號召老師讓學(xué)習(xí)成為教師生活的形態(tài)，讓研究成為教師工作的狀態(tài)，讓反思成為教學(xué)的常態(tài)。通過教研內(nèi)容的專題化、教研形式的多樣化、教研實踐具體化和總結(jié)交流規(guī)?；?，調(diào)動大家從事教研，以教研帶動教育教學(xué)質(zhì)量的提升，完成育人本位的轉(zhuǎn)變。詳細(xì)>>

分?jǐn)?shù)和素質(zhì)教育之間，一個重要的東西就是思維能力。解決成績的學(xué)習(xí)問題，需要思維的靈活性和敏捷性。青島二中在實踐中去創(chuàng)新，讓孩子去做科技創(chuàng)新活動，做任務(wù)驅(qū)動下的比賽活動，做課題研究活動，這些問題要面對具有挑戰(zhàn)性的未知問題，他的思維就要快速地去運行，要主動學(xué)習(xí)新的知識，這個過程不僅培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力、思維能力，還培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。最終會發(fā)現(xiàn)孩子解決實際問題和解決高考問題時完全不一樣，這是系統(tǒng)教育的有益之處。詳細(xì)>>

在本科培養(yǎng)方面怎樣營造讓學(xué)生更好地成長的空間？王秋旺介紹了西安交通大學(xué)的加減乘除。加法主要從通識教育、專業(yè)教育、本校培養(yǎng)和國內(nèi)外交流培養(yǎng)進(jìn)行，減法則是實行大類招生、取消轉(zhuǎn)專業(yè)限制，給學(xué)生更靈活的成長空間。乘法體現(xiàn)在四位一體的教育質(zhì)量觀，跨專業(yè)的修讀課程學(xué)分，輔修、雙學(xué)位培養(yǎng)，多元化的培養(yǎng)模式，考量校、院、系三級專業(yè)建設(shè)的組織框架等方面。除法指的是擠掉水課，打造金課，評價上把“軟”的部分除掉。