繼續(xù)教育的歷史淵源，你了解了嗎？

繼續(xù)教育是在二十世紀三十年代從美國發(fā)展起來的一個新的教育工程，稱之為CEE（Continuing Education Engineering）。目的是把一些工程技術人員再次進行必要的培訓，以便更快更好地適應迅速發(fā)展的生產需要，完成越來越難以掌握的新技術、新產業(yè)規(guī)定的任務。當時美國許多大學都設置了工程技術革命專題講座和培訓班。第二次世界大戰(zhàn)后，特別是二十世紀六十年代以后，隨著新技術革命的深入發(fā)展和終身學習教育思想的廣泛傳播，人們普遍地認識到繼續(xù)教育工程的重要性，甚至有些國家開始利用政府的行政手段強有力地推動這一工程。英國政府多次提出要重新考慮教育和培訓的作用。德國已經用法律的形式規(guī)定了繼續(xù)教育工程的范圍、對象、要求和方式。日本政府也提出：企業(yè)應該重視科技人員的知識更新，人才戰(zhàn)略需要跨出一個誤區(qū)：人才老化、人才知識陳舊、人才專業(yè)領域無發(fā)展、人才培訓基地固步自封、人才繼續(xù)教育工程盲目性和無效性。1962年，聯合國科教文組織專門邀請了各國專家成立了“繼續(xù)教育工程國際專家工作組”，對各國繼續(xù)教育工程的情況進行調查、分析、研討和論證，并介紹和推廣了先進經驗。此后各國繼續(xù)教育工程如日中天，所設置的繼續(xù)教育組織和機構也如雨后春筍。
例如，美國設有美國工程教育協會、美國工程技術認證委員會，使其本科生、碩士和博士生畢業(yè)以后，必須通過國家級的相應證書考試，才能取得工程師、律師、醫(yī)生、護士等從業(yè)資格。還有了一系列專業(yè)資格認證，如美國財務會計認證（ICMA）、美國房地產協會的注冊房地產投資師資格認證（CCIA）。再如，英國擁有一套國家資格證書框架，囊括了各種學術和職業(yè)資格。新加坡國立大學通過設立工程師活動中心這一公共組織實施對外、對內短期課程、特殊學生計劃和研討會等形式完成繼續(xù)教育項目。菲律賓通過學術科研倫理教育和設立專門組織來推進工程道德建設，通過學術、科研倫理教育增強工程師對社會的責任感，通過設立機械工程師協會、民間工程學術機構、技術教育團體等專業(yè)組織推進工程倫理教育。這些機構和組織每年召開會議討論工程倫理，并將與會論文出版發(fā)行?？梢姡敶^續(xù)教育已經發(fā)展成為終身教育理念為指導的寬門類、多樣化、靈活性地開展的包括準學歷教育、大學后的繼續(xù)教育、各類行業(yè)、專業(yè)培訓的大眾教育，已經成為社會化終身教育體系的重要組成部分。